Lesnotas volgens weke en kwartaal - Senior Seconder 2

Blaai deur onderwerpe vir Senior Sekondêr 3 1ste, 2de en 3de Kwartaal, Alle Weke, Alle Vakke

  1. Tuis
  2. Lesnotas volgens weke en kwartaal
  3. Senior Sekondêr 3

KWARTAAL: EERSTE KWARTAAL

VAK: LETTERKUNDE IN ENGELS  

KLAS: SS 3

VERWYSING

  1. Eksamenfokus deur JOJ NwachukwuAgbada et al.
  2. Essensiële literatuur-in-Engels vir SSS deur Ibitola AO
  3. The Mastery of Literature deur IwuchukwuChinweikpeEsq.
  4. 'n Handboek van kreatiewe skryfwerk deur JOJ NwachukwuAgbada.

WEEK SEWE

LEES EN INHOUDSANALISE VAN NIE-AFRIKAANSE POËSIE: "DIE SKOOLSEUN"

INHOUD ONTLEDING

Die gedig "Die skoolseun" is 'n romantiese stuk wat die natuur, die rustieke omgewing, as 'n metgesel vier. Die digterpersona put vertroosting uit die natuur anders as die klaskamer wat hy as 'n hok sien. Dit is 'n ironie. Die klaskamer behoort en behoort 'n plek van bevryding en verligting van die siel te wees. Die titel van die gedig help om die fokus van aandag van die digter na vore te bring. Die gedig is die klaaglied van 'n jong seun wat nie gelukkig is met die beperking wat op hom geplaas word nie, wat hom nie toegelaat het om met die natuur te verbroeder soos hy graag sou wou nie. Die regimentering van hierdie kind se liefde deur 'n magdom ouerlike en sosiale reëls en regulasies lei daartoe dat die kind hartseer word terwyl hy smag na vryheid om te koester in die skoonheid van die somer of die natuur. Vir die seun is die natuur die enigste plek waar hy emosionele, fisiese, sielkundige vervulling en geluk kan vind. Hy is ongelukkig met sy ouers, wat wil hê hy moet skool toe gaan. Dit lei een van die hoof tematiese bekommernisse van die digter in die gedig in, naamlik die onderwerping van die kind. Dit bring die konflik na vore tussen die neoklassici wat selfbeheersing en rede geglo en gevier het as belangrike deugde wat elke individu moet besit en die romantikus wat eksponente was van die viering van die skoonheid van die natuur en verbeelding. So vier hierdie gedig die skoonheid van die natuur en die belangrikheid om intiem met die natuur te bly of te waardeer. Hy betreur dat klaskameronderrig kreatiwiteit smoor en geen vreugde bied nie. Die onderwysers is vyandiggesind en die omgewing is glad nie bemoedigend nie. Hy sien onderwys as slawerny. Dit is hoekom hy in strofe 4 vra hoekom 'n voël nie uit sy hok bevry moet word en sing nie? Die kind verkies om alleen gelaat te word.

'n Hand-geïllustreerde weergawe van "The School Boy" uit Kopie B van Songs of Innocence wat tans by die Library of Congress gehou word .

"The School Boy" is 'n 1789-gedig deur William Blake en gepubliseer as deel van sy digbundel getiteld " Songs of Innocence ." Hierdie gedigte is later bygevoeg met Blake se " Songs of Experience " om die hele versameling getiteld "Songs of Innocence and of Experience Showing the Two Contrary States of the Human Soul" te skep. Hierdie versameling het gedigte ingesluit soos " Die Tyger ," " The Little Boy Lost ," " Infant Joy ," en " The Shepherd (Blake) ." Hierdie gedigte word geïllustreer met kleurvolle kunswerke wat vir die eerste keer in 1789 deur Blake geskep is. [2] Die eerste druk in 1789 het uit sestien eksemplare bestaan. Nie een van die kopieë van Songs of Innocence is presies dieselfde nie aangesien sommige van hulle onvolledig is of postuum "in navolging van" ander kopieë ingekleur is.

"Die skoolseun" is 'n gedig geskryf in die pastorale tradisie wat fokus op die nadele van formele leer . Dit oorweeg hoe skoolgaan op 'n somersdag "alle vreugde wegdryf". Die seun in hierdie gedig stel meer daarin belang om sy klaskamer te ontsnap as wat hy is met enigiets wat sy onderwyser probeer leer. In reëls 16-20 word 'n kind op skool vergelyk met 'n voël in 'n hok. Beteken iets wat gebore is om vry en in die natuur te wees, word eerder binne vasgevang en gemaak om gehoorsaam te wees.

Die eerste vers beskryf die lekkerte om wakker te word met die voëls wat sing en watter wonderlike manier dit is om die dag te begin.

Die volgende vers kontrasteer egter met vers een deur te beskryf hoe radeloos die skoolseun is om op skool te wees, en hoe die gedagte hieraan sy geluk onmiddellik tot stilstand bring.

Vers drie beskryf die skool, hoe jy, as jy tuisonderrig is, vrolik kan sit en lees. By die skool is daar geen vryheid nie; jy sal leer wat vir jou gesê word om te leer, niks meer, niks minder nie. Die skool kan hom nie vermaak nie.

Vers vier vergelyk 'n seun by die skool met 'n voël in 'n hok: sy potensiaal word aan bande gelê.

Die vyfde vers wys hoe mense verslae is by die skool en hoe studente van hul vreugde gestroop word.

Die laaste vers beskryf hoe skool nooit pret kan wees nie, maar dit is soos 'n koue wintersdag wat deur die warm somer waai.

ILLUSTRASIE EN VORM

Die illustrasie vir hierdie gedig bevat oorwegend natuurelemente, wat in die gedig se inhoud weerspieël word. Onderaan die afdruk is daar drie menslike figure wat óf die grond óf iets op die grond ondersoek. Dit dui op 'n belangstelling in die aard en van wat dit saamgestel is.

Om die rand van die afdruk is 'n weef van verweefde wingerdstokke. Binne hierdie wingerde is blare soos blare en blomme - die natuur in die natuur. Daar is ook 'n menslike figuur wat naby die basis van die wingerdstokke sit met haar arms uitgestrek en reik tot in die klimflora . Verder op in die wingerdstokke sit daar twee menslike figure in die krom van twee afsonderlike wingerdstokke, elkeen lees. Dit kan daarop dui dat hoe verder 'n mens die natuur ingaan, hoe meer sal 'n mens leer. Dit, gebaseer op Blake se klem op 'n "Natuurlike" onderwys.

Ook tussen die blare en vrugte van die wingerde, aan die linkerkant van die afdruk, is 'n voël wat op die vlug geslaan het. "Beide oorwinning en vryheid [...] word geassosieer met voëlvlerke." Voëls kan ook simboliseer

kennis en natuur. Die teenwoordigheid van die voël het verder gedui op die vryheid en leer wat uit opvoeding uit die natuur eerder as die formele klaskamer kan kom.

Gerangskik in ses strofes met vyf reëls elk, volg hierdie gedig 'n konsekwente patroonstruktuur. Dit bevat ook 'n rymskema van abab.

Hierdie gedig beklemtoon Blake se affiniteit vir alternatiewe metodes van onderwys. Die uitputtende element van skoolkameronderrig word deurlopend herhaal en hoe dit veroorsaak dat studente swak leer en behoud vir studente bydra. Blake bevorder eerder leer buite die klaskamer, spesifiek leer in die natuur waar hy glo spontane en natuurlike kreatiwiteit floreer.

Die analogie van die voël en die seun is ook 'n bewys van die deurlopende tema van die natuur binne hierdie gedig. As digter van die Romantiek lê Blake klem op die natuur, die subjektiewe self en op emosies. Binne hierdie gedig verwys die toespelings op die natuur oral na dinge soos somer, wind, bloeisels, reënbuie, voëls en lente. [3] Blake stel die seisoene van die Aarde gelyk aan die seisoene van die seuntjie se lewe. Blake analogiseer ook die seun met 'n hokvoël wat nie kan sing nie, om sy vrye plek in die natuur te bereik, net soos die seun.

David Almond verwys na "The School Boy" in sy roman Skellig om sy karakter, Mina's, te bevestig.

nie-formele leer wat deur haar ma aan haar verskaf is en sterk aangevul deur Blake se materiaal. Sahm skryf dat, "Mina en haar ma haal Blake direk aan en verwys na Blake, en baie van die karakters deel sy belangstelling in opvoeding, spiritualiteit en verbeelding. Maar meer as om bloot Blake se woorde aan te haal, leef en illustreer die karakters in Skellig een van sy primêre idees: dié van teenstryde.” [6] Almond gebruik naamlik in Skellig "Die Skoolseun" as primêre bewys vir sy karakter, Mina se nie-tradisionele opvoeding. [6] Wat aansluit by die teks van die gedig wat voortdurend na vore bring hoe om in 'n tradisionele skoolopset uitputtend is, en 'n seun sal laat "sy jeugdige lente vergeet."

EVALUERING

  1. Bespreek die gedig as 'n romantiese stuk.
  2. Ontleed die inhoud van die gedig.

NAWEEKOPDRAG

  1. “Ek is die brood van die lewe”, illustreer die gebruik van A. kontras. B. metafoor. C. metonimie. D. meiose.
  2. 'n Ode is gewoonlik 'n gedig wat geskryf is vir A. veroordeling. B. viering. C. instruksie. D. vermaak.
  3. Die hoofkarakter in 'n literêre werk is die A. antagonis. B. protagonis. C. verteller. D akteur.
  4. 'n Sonnet kan in 'n oktaaf en A. terset verdeel word. B. kwatryn. C. sestet. D. septet.
  5. “All hands on deck” is 'n voorbeeld van A. metafoor. B verpersoonliking. C. synecdoche D. simile.

TEORIE

Lees die inhoudsontleding van die gedig in Eksamenfokus en som dit op.

LEESOPDRAG

Lees die onderwerp oor toestelle van die gedig hierbo in Eksamenfokus .

TEMAS IN DIE GEDIG EN DIGTERLIKE TEGNIEKE

  1. Opvoeding wat in 'n natuurlike omgewing verwerf is, is meer vervullend as formele onderwys in 'n klaskamer: Die digterpersona kom in opstand teen die beperking wat deur die ouers en die samelewing op hom geplaas word. Hy verkies om by die natuur te leer. Die persona verwerp dus konvensionele formele onderwys. Hy sien formele onderwys as slawerny anders as die natuur wat die verbeelding van kreatiwiteit aanvuur.
  2. Die skoonheid en prag van die natuur: Die poëtiese persona gee uitdrukking aan sy liefde vir die elemente van die natuur. Hy sien die somer, bome, winde en die bot van plante as 'n uitbeelding van skoonheid.
  3. Kinders moet die geleentheid gegun word om hul lot te bepaal: Die digter glo dat kinders vryheid gegee moet word om hul keuse van onderwys te maak. Dit is gebaseer op die feit dat opvoeding van 'n mens se keuse vervulling en geluk bring
  4. Die soeke na vervulling in die natuur: Die soeke na vervulling is 'n kernbegeerte van mense. Die digter beeld die kind uit wat smag na vervulling in die natuur.
  5. Verlies van die euforie van die kind: Die betrokke kind verloor hoop en geluk in leer.

DIGTERLIKE TEGNIEKE

  1. Metafoor: In reël 14 is “leer se bower” 'n metafoor vir die klaskamer. Die voël in reël 16 is 'n metaforiese verwysing na die seun.
  2. Apostrof: Die digterpersona maak van hierdie middel gebruik wanneer hy sy ouers aanspreek asof hulle teenwoordig is.
  3. Dramatiese monoloog: Die persona stort sy gedagtes alleen uit sonder die inmenging van ander.
  4. Konsonansie: Ons vind hierdie toestel in reël 12, waar die /n/ herhaal word in “And spend many anxious hours” en in “blossom blowd” (l. 22).
  5. Retoriese vraag: Dit word in reëls 17, 27 en 30 ondersoek.
  6. Personifikasie: Die gebruik van personifikasie is duidelik in die eerste strofe van die gedig. Die voël kry 'n menslike eienskap van sing in reël 2 en 4. In reël 8 kry die oog die menslike eienskap as wreed. Reëls 23 en 24 ondersoek ook personifikasie.

ALGEMENE EVALUERING

  1. Bespreek die prag van skoonheid soos dit in die gedig uitgebeeld word.
  2. Ondersoek die gebruik van metafoor en personifikasie in die gedig.

NAWEEKOPDRAG

  1. 'n Toespraak in 'n toneelstuk waarin 'n karakter alleen sy of haar gedagtes uitspreek, is A. 'n monoloog. B. 'n eenkant. C. 'n alleenspraak. D. 'n epiloog.
  2. In die letterkunde word herhaling hoofsaaklik vir A. rym gebruik. B. spanning. C. sinspeling. D. beklemtoning.
  3. Daar word na die patroon van 'n gedig sonder verwysing na die inhoud daarvan verwys as die A. limerick. B. meter. C. vrye vers. D. vorm
  4. Die kunstenaars in 'n toneelstuk vorm die A.-koor. B. karakter. C. gehoor. D. cast.
  5. 'n Metriese voet waarin 'n beklemtoonde lettergreep gevolg word deur 'n onbeklemtoonde lettergreep is A. jambies. B. spondaies. C. trochaïes D. daktilies.

TEORIE

Ondersoek die struktuur en toon van die gedig.

LEESOPDRAG

Lees ontleding oor die gedig hierbo op die net.