Dinheiro
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SEMANA: 9
CLASS: Primário 2
AGE: 7 anos
DURATION: 5 períodos de 40 minutos cada
DATE:
SUBJECT: Matemática
TÓPICO: Dinheiro
SPECIFIC OBJECTIVES: Ao final da aula, os alunos devem ser capazes de
INSTRUCTIONAL TECHNIQUES: Explicação, perguntas e respostas, demonstração, prática
MATERIAIS INSTRUCIONAIS: Recortes de dinheiro (moedas e notas)
PERÍODO 1: Dinheiro
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APRESENTAÇÃO |
ATIVIDADE DO PROFESSOR |
ATIVIDADE DO ALUNO |
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PASSO 1 MATEMÁTICA MENTAL |
A professora começa a aula com alguns cálculos mentais. Se eu contar em 100s, me dê o número antes: 1 400 2 500 3 150 4 250 5 550 6 250 7 100 8 450 9 800 10 200 |
Os alunos respondem e participam. |
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PASSO 2 CONCEITO DESENVOLVIMENTO |
A professora • Dá a cada grupo recortes das seguintes moedas (25k, 50k) e notas (N5, N10, N20, N 50, N 100, N 200, N 500, N 1000). • Peça para eles te mostrarem o seguinte: as moedas que vão compor 50k, as moedas que vão compor 75k, as notas que irão compor N 40, as moedas e notas que irão compor N10.75k e as moedas e notas que irão compor N100.50k. • Após cada exercício, pergunte aos alunos se a resposta que eles te deram é a única resposta correta. (Normalmente, haverá muitas maneiras diferentes de somar uma quantia de dinheiro.) Tente obter o maior número possível de respostas diferentes, pedindo a muitos alunos que deem respostas variadas. • Discute como várias moedas e notas podem ser usadas. Os alunos às vezes estarão limitados em suas respostas devido aos recortes de moedas e notas que receberam, mas poderão falar sobre outras possíveis maneiras se compartilharem recursos entre os grupos.
ATIVIDADE II A professora • Nesta atividade, você resolverá alguns problemas de palavras diferentes que envolvem dinheiro. Os problemas envolvem adição, subtração, adição repetida (multiplicação) e divisão. • Cada vez que você resolver um problema, trabalhe nele passo a passo com a turma, discutindo como você lê o problema com atenção para descobrir o que fazer para solucioná-lo. • A discussão deve envolver a identificação dos números envolvidos na questão e a operação que deve ser usada para resolver o problema. Utilize recortes de dinheiro para demonstrar o processo de resolução do problema. Aqui estão 4 problemas sugeridos para você trabalhar com toda a turma. Você deve criar mais problemas se achar que a turma precisa de mais prática antes de realizar a atividade individual. 1 Bisi tem NA mãe dela dá a ela N10.50k. Quanto dinheiro ela tem agora? É necessário adicionar para resolver o problema. A resposta é N40.50k.) 2 Jola tem NEle compra um doce por 90k. Quanto dinheiro ele tem sobrando? A subtração é necessária para resolver o problema. A resposta é 80k. 3 Eu tenho 50k. Posso dividir igualmente entre 5 crianças? (A divisão é necessária para resolver o problema. A resposta é sim. Cada criança receberá 10k) 4 Os caramelos custam 50k cada. Taiwo comprou 5 caramelos. Quanto ela gastou? (Adição repetida (multiplicação) é necessária para resolver o problema. A resposta é N2.50)
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Os alunos prestam atenção e participam. |
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PASSO 3 TRABALHO DE CLASSE |
NESTE ATIVIDADE, OS ALUNOS PODEM USAR OS RECORTES DE DINHEIRO SE QUISEREM QUANDO Eles resolver os problemas. 1 Tola tem 10k. A mãe dela dá a ela 90k. Quanto dinheiro ela tem agora? _______ 2 Eu tenho N1.20k. Eu compro um doce por 60k. Quanto dinheiro me resta? _______ 3 Eu tenho 40k. Posso dividir igualmente entre quatro filhos? ______ 4 Os toffees custam 10k cada. Bola gastou 50k comprando toffees. Quantos toffees ela comprou? _______ 5 Um doce de palito custa NPeggy quer comprar 4 doces em palito. a Ela tem N8. Ela pode comprar quatro doces em forma de bastão? _______ b Quanto mais dinheiro Peggy precisa para comprar os 4 doces de palito? _______
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Os alunos tentam seu trabalho de classe |
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PASSO 4 TRABALHO DE CASA |
Peça a alguém em casa para te mostrar algumas moedas da carteira deles. Quanto dinheiro eles tiraram da carteira? 2 Eu tenho N15. Eu compro um pacote de batatas fritas para N2.50 e uma Fanta Laranja para N8. Quanto eu tenho que pagar? ____________ b Eu recebo algum troco? ____________ c Se sim, quanto? ____________ |
Os alunos escrevem em seu caderno de dever de casa |
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PASSO 5 RESUMO |
O professor resume lembrando os alunos que nesta lição aprendemos sobre o dinheiro nigeriano.
Ela corrige os trabalhos de classe, faz correções onde necessário e os elogia positivamente |
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PERÍODO 2: Dinheiro
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APRESENTAÇÃO |
ATIVIDADE DO PROFESSOR |
ATIVIDADE DO ALUNO |
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PASSO 1 MATEMÁTICA MENTAL |
A professora começa a aula com alguns cálculos mentais. Se eu contar em 50, me dê o número. antes: 1 400 2 50 3 150 4 250 5 550 6 250 7 100 8 450 9 500 10 200 |
Os alunos respondem e participam. |
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PASSO 2 CONCEITO DESENVOLVIMENTO |
A professora • Escreve o seguinte problema de matemática sobre dinheiro no quadro ou lê para a turma.
Suzanne passou N1.20k em doces que custam 20k cada. Quantos doces ela comprou?
• Diz: Vamos pensar sobre: Qual é a palavra-chave? Qual é a pergunta? Quais são os números? (Responderemos a essas perguntas uma de cada vez nesta lição.) • Desenha uma imagem no quadro para mostrar como o dinheiro é dividido para comprar os doces. • Responda a essas perguntas passo a passo com seus alunos, conforme mostrado na tabela abaixo.
Suzanne passou N1,20 em doces que custam 20k cada. Quantos doces ela comprou? Qual é a pergunta? Quantos doces ela comprou? Quais são os números? • N1.20 gasto • 20k por doce
Solução: Suzanne comprou 6 doces.
ATIVIDADE EM CLASSE A professora • Trabalhe outro problema de dinheiro com a turma. Use perguntas orientadoras para ajudá-los a interpretar o problema e pensar em uma maneira de resolvê-lo.
Tanwa paga N80 para ir à escola todo mês. Ela paga com N90. Quanto de troco ela recebe?
• Pergunta: Qual é a palavra-chave? Qual é a pergunta? Quais são os números? Número da frase: N90 – N80 = N10 • Ela vai conseguir N10 mudança.
ATIVIDADE II A professora Sheila vende cachorros-quentes para N4 cada. Faça uma tabela para ajudá-la a encontrar os custos para pedidos grandes.
• Mostra aos alunos como ler a tabela para descobrir os custos de grandes pedidos. Claro! Por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse. • Se ela vender 4 cachorros-quentes, ela ganha R____?N16) • Se ela vender 7 cachorros-quentes, ela ganha R____?N28) • Se ela vender 9 cachorros-quentes, ela ganha R____?N36) |
Os alunos prestam atenção e participam. |
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PASSO 3 TRABALHO DE CLASSE |
1 Nnamdi passou NEla comprou 1.80 em doces que custam 20k cada. Quantos doces ela comprou?
2 Peter faz babysitting. Ele cobra N5 por hora para babá. Complete esta tabela para ele.
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Os alunos tentam seu trabalho de classe |
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PASSO 4 TRABALHO DE CASA |
Nelly paga N10 para ir para a escola de manhã. Ela paga com um N20 nota. Quanto de troco ela recebe?
b Quanto dinheiro ela vai ter sobrando quando chegar em casa? |
Os alunos escrevem em seu caderno de dever de casa |
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PASSO 5 RESUMO |
O professor resume lembrando aos alunos que na lição de hoje aprendemos a resolver problemas de palavras sobre dinheiro.
Ela corrige os trabalhos de classe, faz correções onde necessário e os elogia positivamente |
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PERÍODO 3: Avaliação
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APRESENTAÇÃO |
ATIVIDADE DO PROFESSOR |
ATIVIDADE DO ALUNO |
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PASSO 1 ORAL AVALIAÇÕES |
O professor faz perguntas sobre matemática mental abordada até agora. |
Os alunos respondem e participam. |
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PASSO 2 DISCUSSAO |
O professor discute todos os métodos usados por alguns alunos nas avaliações orais (algumas das perguntas são resolvidas no quadro pelos alunos) e aborda quaisquer equívocos que possam ter surgido. |
Os alunos prestam atenção e participam. |
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PASSO 3 AVALIAÇÕES ESCRITAS |
1. Escreva os valores nas três notas para compor. N30.
2. Bisi gastou 60k em doces. Cada doce custou 10k. Quantos doces ela comprou? Você pode desenhar uma imagem para mostrar sua resposta.
3. Joy compra um carrinho de brinquedo para N13.75 e paga com um N20 nota. Quanto de troco ele vai receber?
4. Philomena faz babá. Ela cobra N4 por hora para babá. Complete esta tabela para ela. O primeiro já foi feito para você.
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Os alunos tentam seu trabalho de classe |
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PASSO 4 RESUMO |
O professor corrige as avaliações escritas, faz as correções necessárias e elogia os alunos. |
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PERÍODO 4 e 5: Teste semanal/consolidações
ATIVIDADE DO PROFESSOR: A professora revisa todos os conceitos tratados do período 1-4 e dá aos alunos exercícios de acompanhamento, questionários e testes. Ela corrige os exercícios, faz correções e elogia os alunos positivamente.
ATIVIDADE DO ALUNO: Os alunos trabalham nas folhas de exercícios e atividades dadas pelo professor individualmente.
CONSOLIDAÇÃO
O primeiro já foi feito para você.
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Número de horas |
1 |
2 |
5 |
8 |
10 |
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Custo em naira |
50 |
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