Notas de Aula Por Semanas e Período v2 - Ensino Fundamental 2

APRESENTAÇÃO

ATIVIDADE DO PROFESSOR

ATIVIDADE DO ALUNO

PASSO 1

MATEMÁTICA MENTAL

O professor começa a aula com alguns cálculos mentais

Qual número é 10 a mais que

1 54

2 38

3 61

4 49

5 58

Qual número é 10 a menos que

6 35

7 46

8 59

9 66

10 74

Os alunos respondem e participam

PASSO 2

CONCEITO

DESENVOLVIMENTO

O professor

Leva a turma para fora para esta atividade.

Nota: Você pode usar areia em vez de água.

Cada grupo de alunos precisa de uma colher de chá e um copo para fazer esta atividade.

• Dá a cada grupo um recipiente extra cheio de água.

• Explica aos alunos que eles vão usar as colheres para encher os copos (metade cheio e cheio) com água.

• Deixa que eles primeiro estimem quantas colheres vão usar para fazer isso.

Você pode precisar revisar o termo estimar com os alunos. Consulte o dicionário multilíngue para ajudar, se necessário.

• Pede aos alunos para agora encherem seus copos até a metade.

• Eles precisam contar quantas colheres usam para fazer isso.

• Os alunos agora comparam sua própria estimativa e resposta, e depois comparam as respostas dentro de seu grupo ou entre grupos.

ATIVIDADE DE CLASSE

O professor

Leva os alunos de volta para a sala para a segunda atividade da aula.

• Desenha uma imagem de uma garrafa e um copo no quadro.

• Mostra aos alunos até onde 1 copo de água encherá a garrafa.

Eles agora têm que calcular quantos copos de água foram usados para encher as outras garrafas.

• Pergunta: Qual unidade seria mais fácil de usar para medir a água nas garrafas – uma colher

ou um copo? (Um copo. Discuta.)

Os alunos prestam atenção e participam.

PASSO 3

TRABALHO DE CLASSE

Nesta atividade, você pode permitir que os alunos trabalhem com areia ou água, dependendo do que for mais fácil para você.

1 Quantos copos de areia você acha que vão encher uma garrafa de 2 l? __________ (Estime.)

Encha uma garrafa de 2 l com areia e compare sua estimativa com a resposta.

(8 copos padrão.)

3 Desenhe esta garrafa em seu caderno.

Agora desenhe o seguinte e escreva quantas colheres de água foram usadas:

Os alunos tentam fazer seu trabalho de classe.

PASSO 4

TAREFA DE CASA

Quantas colheres de água/areia há em cada garrafa? A primeira tem uma colher.

Os alunos escrevem isso em seu caderno de tarefas.

PASSO 5

RESUMO

O professor resume lembrando aos alunos que nesta lição aprendemos a estimar e comparar a capacidade de vários recipientes.

Ele corrige os trabalhos de classe, faz correções quando necessário e os elogia positivamente.

APRESENTAÇÃO

ATIVIDADE DO PROFESSOR

ATIVIDADE DO ALUNO

PASSO 1

MATEMÁTICA MENTAL

O professor começa a lição com alguns cálculos mentais.

Qual é 10 a mais que

1 84  

2 65  

3 33  

4 44  

5 1  

Qual é 10 a menos que

6 53

7 10

8 56

9 71

10 16

Os alunos respondem e participam.

PASSO 2

CONCEITO

DESENVOLVIMENTO

O professor

Coloca recipientes vazios na frente da classe: 1 litro, 2 litros, 1,5 litros, 5 litros. (Tente encontrar todos esses recipientes e trazê-los para a aula.)

• Discute os diferentes tamanhos dos recipientes com os alunos.

Alguns recipientes têm a mesma altura, mas um comporta mais que o outro porque é

mais largo/"mais gordinho" que o outro.

• Discute os rótulos nos recipientes e seu significado.

ATIVIDADE II

O professor

Agora dê aos alunos uma coleção mista de recipientes vazios (como os ilustrados) um por um, e peça que comparem com os recipientes vazios acima.

• Entregue os recipientes a diferentes alunos da classe ou deixe alunos individuais virem à

frente para participar desta atividade de comparação.

• Os alunos devem testar se estão corretos despejando água ou areia de um recipiente para o outro.

Os alunos prestam atenção e participam.

PASSO 3

TRABALHO DE CLASSE

1 Como escrevemos litro abreviado?

2 Use os mesmos recipientes que para a atividade da classe. Coloque-os em ordem do recipiente

que comporta mais para o recipiente que comporta menos.

3 Desenhe os seguintes objetos:

a Recipientes que comportam menos de 1 litro.

b Recipientes que comportam 1 litro.

c Recipientes que comportam mais de 1 litro.

4 Mamãe compra 2 litros de leite. Há 3 pessoas em nossa família. Cada um deles bebe 1 litro

de leite no café da manhã todos os dias. Mamãe comprou leite suficiente? (Não, porque precisamos

de 3 litros.)

Os alunos tentam fazer seu trabalho de classe.

PASSO 4

TAREFA DE CASA

1 Desenhe 3 recipientes e rotule-os da seguinte forma: comporta menos de 1 litro, comporta 1 litro e comporta mais de 1 litro.

2 Desenhe imagens de três itens do seu armário de cozinha ou geladeira e diga se comporta

mais ou menos ou exatamente 1 litro.

3 Você convidou 7 amigos para sua casa. Você compraria 1 litro de suco para eles?

bebida e por quê?

Os alunos escrevem isso em seu caderno de tarefas.

PASSO 5

RESUMO

O professor resume lembrando aos alunos que na lição de hoje aprendemos a medir a capacidade de vários recipientes usando litros.

Ela corrige os trabalhos da turma, faz correções quando necessário e os elogia positivamente.

APRESENTAÇÃO

ATIVIDADE DO PROFESSOR

ATIVIDADE DO ALUNO

PASSO 1

MATEMÁTICA MENTAL

O professor começa a aula com alguns cálculos mentais.

Qual é 5 a mais do que

1 45  

2 60 + 6  

3 50 + 9  

4 30 + 6  

5 70 + 0  

O que é 5 a menos que

6 65

7 30 + 9

8 60 + 1

9 30 + 8

10 50 + 3

Os alunos respondem e participam

PASSO 2

CONCEITO

DESENVOLVIMENTO

O professor

• Antes da lição, desenhe essas imagens e escreva as frases no quadro:

1 Este recipiente pode conter 5 litros de água.

2 Este recipiente pode conter 2 litros de água.

3 Este recipiente pode conter 3 litros de água.

4 Este recipiente pode conter 1 litro de água.

• Pede aos alunos que relacionem o número da frase com as imagens.

• Dá tempo para os grupos compararem suas respostas.

• Discute as respostas como uma turma.

• Claro! Por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse. Como eles tomaram suas decisões? Discuta. (Eles devem estimar. O maior

os contêineres conseguem armazenar mais. Eles têm uma capacidade maior.)

• Mostra aos alunos os contêineres 1 e 3.

• Claro! Por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse. Quantos litros eu teria se eu juntasse o líquido do recipiente 1 e 3?

juntos? (5 l + 1 l = 6 litros/ 6 l).

• Seleciona diferentes recipientes e faz perguntas de adição diferentes para os alunos, como:

• Mostra aos alunos os contêineres 1 e 4.

• Claro! Por favor, forneça o texto que você gostaria que eu traduzisse. Qual é a diferença entre a capacidade do contêiner 4 e a capacidade do contêiner 1? (5 l – 3 l = 2 l).

• Selecione diferentes recipientes e faça perguntas de subtração diferentes para os alunos, como estas.

ATIVIDADE EM SALA

O professor

• Dê a cada grupo de aprendizes algumas imagens ou alguns recipientes vazios, semelhantes a estes.

• Pede aos alunos que discutam em seus grupos quanto cada recipiente pode conter,

de acordo com o rótulo no recipiente.

• pede aos alunos que coloquem esses recipientes em ordem, do recipiente que contém o

mais para o recipiente que contém menos.

• Os alunos discutem seus recipientes organizados para verificar se a classificação estava correta.

Nos grupos, deixe os alunos se perguntarem problemas de adição e subtração usando os diferentes recipientes.

Os alunos prestam atenção e participam.

PASSO 3

TRABALHO DE CLASSE

1 Estime quanto água cada recipiente pode conter.

2 Desenhe cinco recipientes com capacidades diferentes. Escreva a capacidade de cada recipiente abaixo da imagem.

3 Mamãe compra 2 litros de leite e papai compra mais 5 litros. Quantos litros no total?

4 Joshua compra dois litros de coca e Venita compra 1 litro de coca. Quantos litros de coca eles têm juntos?

Os alunos tentam fazer o trabalho da aula.

PASSO 4

TAREFA DE CASA

1 Escreva os seguintes volumes do menor para o maior e desenhe imagens dos

recipientes: 2 litros, 5 litros, 4 litros, 1 litro e 3 litros.

2 Marlon compra 1 litro de creme e o pai compra mais 2 litros. Quantos litros

no total?

Os alunos escrevem em seu caderno de tarefas.

PASSO 5

RESUMO

A professora resume lembrando os alunos que na aula de hoje aprendemos a estimar, ordenar e medir, somar e subtrair a capacidade de vários recipientes usando litros.

Ela corrige os trabalhos da turma, faz correções onde necessário e os elogia positivamente.

APRESENTAÇÃO

ATIVIDADE DO PROFESSOR

ATIVIDADE DO ALUNO

PASSO 1

MATEMÁTICA MENTAL

A professora começa a aula com alguns cálculos mentais.

Qual é 5 a mais que

1 45  

2 60 + 6  

3 50 + 9  

4 30 + 6  

5 70 + 0  

Qual é 5 a menos que

6 65

7 30 + 9

8 60 + 1

9 30 + 8

10 50 + 3

Os alunos respondem e participam.

PASSO 2

CONCEITO

DESENVOLVIMENTO

A professora

• Coloca um conjunto de garrafas vazias na frente da sala.

• Discute com a turma como podemos usar um jarro medidor de litros para medir quantidades de líquido.

• Discute e estima com os alunos quanto de água seria necessário para encher cada garrafa (usando jarros).

• Registra as estimativas no quadro.

• Enche cada uma das garrafas com água, usando o jarro de litros.

• Conta o número de litros necessários para encher cada garrafa.

• Registre quantos litros foram necessários para encher cada garrafa.

• O número de litros varia dependendo do tamanho da garrafa.

• Registra as medições no quadro.

• Compara as estimativas registradas e as medições.

ATIVIDADE EM CLASSE

A professora

• Usando o jarro medidor de 1 litro e um copo, discute e estima quantos copos de água seriam necessários para encher o jarro.

• Registra a estimativa no quadro.

• Pede a um aluno para encher o jarro usando copos. (Deve levar 4 copos de água para encher um jarro medidor de 1 litro.)

• Registra a medição no quadro.

• Pergunta: Quantos copos seriam necessários para encher uma garrafa de 2 litros? (Os alunos devem estimar.)

• Pede a um aluno para encher a garrafa de 2 litros usando copos. (Deve levar 8 copos de água para encher uma garrafa de 2 litros.)

• Registra a estimativa e a medição no quadro.

• Discute a diferença entre as estimativas e a medição real, se houver diferenças.

• Fala sobre a necessidade de estimativas cuidadosas.

• Pergunta aos alunos quantos copos seriam necessários para encher uma garrafa de 3 litros? (Os alunos devem estimar.)

• Registra a estimativa no quadro.

• Pede a um aluno para encher as garrafas de 3 litros usando copos. (Deve levar 12 copos de água para encher uma garrafa de 3 litros.)

• Registra a medição no quadro.

• Discute a diferença entre as estimativas e a medição real, se houver diferenças.

• Discute quaisquer generalizações que podem ser feitas com base neste exercício, como:

Há 4 copos em 1 litro.

Há 8 copos em 2 litros.

Há 12 copos em 3 litros.

• Leva a discussão adiante para ver se os alunos podem aplicar esse conhecimento. Pergunta:

Quantos copos há em 4 litros? (16 copos.)

Quantos copos há em 5 litros? (20 copos.)

Quantos copos há em 10 litros? (40 copos.)

Os alunos prestam atenção e participam.

PASSO 3

TRABALHO DE CLASSE

1 Escreva as medidas em litros do menor para o maior: 1 l, 5 l, 3 l, 10 l e 2 l.

2 Sublinhe o recipiente que comportaria mais água:

a Piscina

b Banheira

c Balde

3 Sublinhe o recipiente que comportaria menos água:

a Balde

b Copo

c Colher de chá

4 Estime quantos litros são necessários para encher:

a Uma pia? __________

b Uma banheira? ____________

c Um balde? __________

5 Joshua coletou 3 l de água da torneira. Sua mãe pediu que ele coletasse 10 l. Quantos litros a mais ele deve coletar?

Os alunos tentam seu trabalho de classe

PASSO 4

TRABALHO DE CASA

Desenhe e rotule 5 objetos que podem conter mais água do que sua garrafa de água.

Os alunos escrevem em seu caderno de dever de casa

PASSO 5

RESUMO

A professora resume lembrando aos alunos que na lição de hoje aprendemos a medir e estimar a capacidade de vários recipientes.

Ela corrige os trabalhos de classe, faz correções onde necessário e os elogia positivamente