Notes de cours par semaines et trimestre v2 - Primaire 2

PRÉSENTATION

ACTIVITÉ DE L'ENSEIGNANT

ACTIVITÉ DE L'ÉLÈVE

ÉTAPE 1

MENTAL MATHS

L'enseignant commence la leçon par quelques calculs mentaux.

Quel nombre est 10 de plus que

1 54

2 38

3 61

4 49

5 58

Quel nombre est 10 de moins que

6 35

7 46

8 59

9 66

10 74

Les élèves répondent et participent.

ÉTAPE 2

CONCEPT

DEVELOPPEMENT

L'enseignant

Emmène la classe à l'extérieur pour cette activité.

Remarque : Vous pouvez utiliser du sable au lieu de l'eau.

Chaque groupe d'apprenants a besoin d'une cuillère à café et d'une tasse pour réaliser cette activité.

• Donne à chaque groupe un conteneur supplémentaire rempli d'eau.

• Explique aux apprenants qu'ils vont utiliser les cuillères pour remplir les tasses (à moitié pleines et pleines) avec de l'eau.

• Les laisse d'abord estimer combien de cuillerées ils vont utiliser pour cela.

Vous devrez peut-être revoir le terme estimer avec les apprenants. Référez-vous au dictionnaire multilingue pour aider si nécessaire.

• Demande aux apprenants de maintenant remplir leurs tasses à moitié.

• Ils doivent compter combien de cuillerées ils utilisent pour cela.

• Les apprenants comparent maintenant leur propre estimation et réponse, puis comparent les réponses au sein de leur groupe ou entre les groupes.

CLASS ACTIVITY

L'enseignant

Ramène les apprenants dans la classe pour la deuxième activité de la leçon.

• Dessine une image d'une bouteille et d'une tasse au tableau.

• Montre aux apprenants jusqu'où 1 tasse d'eau remplira la bouteille.

Ils doivent maintenant calculer combien de tasses d'eau ont été utilisées pour remplir les autres bouteilles.

• Demande : Quelle unité serait plus facile à utiliser pour mesurer l'eau dans les bouteilles – une cuillère

ou une tasse ? (Une tasse. Discuter.)

Les élèves prêtent attention et participent

ÉTAPE 3

CLASS-WORK

Dans cette activité, vous pourriez permettre aux apprenants de travailler avec du sable ou de l'eau, selon ce qui est plus facile pour vous.

1 Combien de tasses de sable pensez-vous qu'il faudra pour remplir une bouteille de 2 l ? __________ (Estimez.)

Remplissez une bouteille de 2 l avec du sable et comparez votre estimation avec la réponse.

(8 tasses standard.)

3 Dessinez cette bouteille dans votre livre.

Maintenant, dessinez ce qui suit et écrivez combien de cuillerées d'eau ont été utilisées :

Les élèves tentent leur travail de classe

ÉTAPE 4

DEVOIRS

Combien de cuillères d'eau/sable y a-t-il dans chaque bouteille ? La première a une cuillère.

Les élèves l'écrivent dans leur cahier de devoirs.

ÉTAPE 5

RÉSUMÉ

L'enseignant résume en rappelant aux élèves que dans cette leçon, nous avons appris à estimer et à comparer la capacité de divers conteneurs.

Elle corrige leurs travaux de classe, fait des corrections si nécessaire et les félicite positivement.

PRÉSENTATION

ACTIVITÉ DE L'ENSEIGNANT

ACTIVITÉ DE L'ÉLÈVE

ÉTAPE 1

MATHÉMATIQUES MENTALES

L'enseignant commence la leçon par quelques calculs mentaux.

Quel est 10 de plus que

1 84  

2 65  

3 33  

4 44  

5 1  

Quel est 10 de moins que

6 53

7 10

8 56

9 71

10 16

Les élèves répondent et participent.

ÉTAPE 2

CONCEPT

DÉVELOPPEMENT

L'enseignant

Place des conteneurs vides devant la classe : 1 litre, 2 litres, 1,5 litres, 5 litres. (Essayez de trouver tous ces conteneurs et apportez-les en classe.)

• Discute des différentes tailles des conteneurs avec les apprenants.

Certains conteneurs ont la même hauteur, mais l'un contient plus que l'autre parce qu'il est

plus large/"plus gros" que l'autre.

• Discute des étiquettes sur les conteneurs et de leur signification.

ACTIVITÉ II

L'enseignant

Maintenant, donnez aux apprenants une collection mélangée de conteneurs vides (comme ceux illustrés) un par un, et demandez-leur de les comparer aux conteneurs vides ci-dessus.

• Remet les conteneurs à différents apprenants dans la classe ou laissez des apprenants individuels venir

devant pour participer à cette activité de comparaison.

• Les apprenants doivent tester s'ils ont raison en versant de l'eau ou du sable d'un conteneur à l'autre.

Les élèves prêtent attention et participent

ÉTAPE 3

TRAVAIL DE CLASSE

1 Comment écrit-on litre en abrégé ?

2 Utilisez les mêmes conteneurs que pour l'activité de classe. Mettez-les dans l'ordre du conteneur

qui contient le plus au conteneur qui contient le moins.

3 Dessinez les objets suivants :

un Conteneurs qui contiennent moins de 1 litre.

b Conteneurs qui contiennent 1 litre.

c Conteneurs qui contiennent plus de 1 litre.

4 Maman achète 2 litres de lait. Il y a 3 personnes dans notre famille. Chacune d'elles boit 1 litre

de lait au petit déjeuner chaque jour. Maman a-t-elle acheté assez de lait ? (Non, car nous avons besoin

de 3 litres.)

Les élèves tentent leur travail de classe

ÉTAPE 4

DEVOIRS

1 Dessinez 3 conteneurs et étiquetez-les comme suit : contient moins de 1 litre, contient 1 litre, et contient plus d'un litre.

2 Dessinez des images de trois articles de votre placard de cuisine ou de votre réfrigérateur et dites s'ils contiennent

plus ou moins ou exactement 1 litre.

3 Vous avez invité 7 amis chez vous. Achèteriez-vous 1 litre de jus pour eux ?

boire et pourquoi?

Les élèves l'écrivent dans leur cahier de devoirs

ÉTAPE 5

RÉSUMÉ

L'enseignant résume en rappelant aux élèves qu'au cours de la leçon d'aujourd'hui, nous avons appris à mesurer la capacité de divers contenants en utilisant des litres.

Elle corrige leurs travaux de classe, fait des corrections si nécessaire et les félicite positivement

PRÉSENTATION

ACTIVITÉ DE L'ENSEIGNANT

ACTIVITÉ DE L'ÉLÈVE

ÉTAPE 1

MATHÉMATIQUES MENTALES

L'enseignant commence la leçon par quelques calculs mentaux

Quel est 5 de plus que

1 45  

2 60 + 6  

3 50 + 9  

4 30 + 6  

5 70 + 0  

Quel est 5 de moins que

6 65

7 30 + 9

8 60 + 1

9 30 + 8

10 50 + 3

Les élèves répondent et participent

ÉTAPE 2

CONCEPT

DÉVELOPPEMENT

L'enseignant

• Avant la leçon, dessinez ces images et écrivez les phrases au tableau :

1 Ce contenant peut contenir 5 litres d'eau.

2 Ce contenant peut contenir 2 litres d'eau.

3 Ce contenant peut contenir 3 litres d'eau.

4 Ce contenant peut contenir 1 litre d'eau.

• Demande aux apprenants d'associer le numéro de la phrase avec les images.

• Donne aux groupes le temps de comparer leurs réponses.

• Discute des réponses en classe.

• Demande : Comment ont-ils fait leurs choix? Discutez. (Ils devraient estimer. Les plus grands

contenants peuvent contenir plus. Ils ont une plus grande capacité.)

• Montre aux apprenants les contenants 1 et 3.

• Demande : Combien de litres aurais-je si je mets le liquide du contenant 1 et 3

ensemble? (5 l + 1 l = 6 litres/ 6 l).

• Sélectionne différents contenants et pose aux apprenants différents problèmes d'addition tels que :

• Montre aux apprenants les contenants 1 et 4.

• Demande : Quelle est la différence entre la capacité du contenant 4 et la capacité du contenant 1? (5 l – 3 l = 2 l).

• Sélectionne différents contenants et pose aux apprenants différents problèmes de soustraction comme ceux-ci.

ACTIVITÉ DE CLASSE

L'enseignant

• Donne à chaque groupe d'apprenants quelques images ou quelques contenants vides, similaires à ceux-ci.

• Demande aux apprenants de discuter en groupe de combien chaque contenant peut contenir,

selon l'étiquette sur le contenant.

• Demande aux apprenants de placer ces contenants dans l'ordre, du contenant qui contient le

plus au contenant qui contient le moins.

• Les apprenants discutent de leurs contenants triés pour vérifier que leur tri était correct.

Dans leurs groupes, laissez les apprenants se poser des problèmes d'addition et de soustraction en utilisant les différents contenants.

Les élèves prêtent attention et participent

ÉTAPE 3

TRAVAIL EN CLASSE

1 Estimez combien d'eau chaque contenant peut contenir.

2 Dessinez cinq contenants avec des capacités différentes. Écrivez la capacité de chaque contenant sous l'image.

3 Maman achète 2 litres de lait et Papa achète encore 5 litres. Combien de litres au total?

4 Joshua achète deux litres de coca et Venita achète 1 litre de coca. Combien de litres de coca ont-ils ensemble?

Les élèves tentent leur travail de classe

ÉTAPE 4

```json [ "DEVOIRS", "

", "Écrivez les montants suivants du plus petit au plus grand et dessinez des images des", "

", "contenants : 2 litres, 5 litres, 4 litres, 1 litre et 3 litres.", "

", "Marlon achète 1 litre de crème anglaise et Papa en achète 2 litres de plus. Combien de litres", "

", "au total ?", "

", "Les élèves l'écrivent dans leur cahier de devoirs.", "

", "ÉTAPE 5", "

", "RÉSUMÉ", "

", "L'enseignant résume en rappelant aux élèves qu'au cours de la leçon d'aujourd'hui, nous avons appris à estimer, ordonner et mesurer, additionner et soustraire la capacité de divers contenants en utilisant des litres.", "

", "Elle corrige leurs travaux de classe, fait des corrections si nécessaire et les félicite positivement.", "

PRÉSENTATION

ACTIVITÉ DE L'ENSEIGNANT

ACTIVITÉ DE L'ÉLÈVE

ÉTAPE 1

", "MATHÉMATIQUES MENTALES", "

", "L'enseignant commence la leçon avec quelques calculs mentaux.", "

", "Quel est 5 de plus que", "

1 45  

2 60 + 6  

3 50 + 9  

4 30 + 6  

5 70 + 0  

", "Quel est 5 de moins que", "

6 65

7 30 + 9

8 60 + 1

9 30 + 8

10 50 + 3

", "Les élèves répondent et participent.", "

ÉTAPE 2

", "CONCEPT", "

", "DÉVELOPPEMENT", "

", "L'enseignant", "

", "• Place un ensemble de bouteilles vides devant la classe.", "

", "• Discute avec la classe de la façon dont nous pouvons utiliser un pichet de 1 litre pour mesurer des quantités de liquide.", "

", "• Discute et estime avec les élèves combien d'eau remplirait chaque bouteille (en utilisant des pichets).", "

", "• Enregistre les estimations au tableau.", "

", "• Remplit chacune des bouteilles d'eau, en utilisant le pichet de litre.", "

", "• Compte le nombre de litres nécessaires pour remplir chaque bouteille.", "

• ", "Enregistrez combien de litres étaient nécessaires pour remplir chaque bouteille.", "

• ", "Le nombre de litres variera en fonction de la taille de la bouteille.", "

• ", "Enregistre les mesures au tableau.", "

• ", "Compare les estimations enregistrées et les mesures.", "

", "ACTIVITÉ DE CLASSE", "

", "L'enseignant", "

• ", "En utilisant le pichet de 1 litre et une tasse, discute et estime combien de tasses d'eau seraient nécessaires pour remplir le pichet.", "

• ", "Enregistre l'estimation au tableau.", "

• ", "Demande à un élève de remplir le pichet en utilisant des tasses. (Il devrait falloir 4 tasses d'eau pour remplir un pichet de 1 litre.)", "

• ", "Enregistre la mesure au tableau.", "

• ", "Demande :", " ", "Combien de tasses seraient nécessaires pour remplir une bouteille de 2 litres ?", " ", "(Les élèves devraient estimer.)", "

• ", "Demande à un élève de remplir la bouteille de 2 litres avec des tasses. (Il devrait falloir 8 tasses d'eau pour remplir une bouteille de 2 litres.)", "

• ", "Enregistre l'estimation et la mesure au tableau.", "

• ", "Discute de la différence entre les estimations et la mesure réelle s'il y avait des différences.", "

• ", "Parle de la nécessité d'estimations précises.", "

• ", "Demande aux élèves", " ", "combien de tasses seraient nécessaires pour remplir une bouteille de 3 litres ?", " ", "(Les élèves devraient estimer.)", "

• ", "Enregistre l'estimation au tableau.", "

• ", "Demande à un élève de remplir les bouteilles de 3 litres avec des tasses. (Il devrait falloir 12 tasses d'eau pour remplir une bouteille de 3 litres.)", "

• ", "Enregistre la mesure au tableau.", "

• ", "Discute de la différence entre les estimations et la mesure réelle s'il y avait des différences." ] ```

• Discute les généralisations qu'ils peuvent faire sur la base de cet exercice, comme :

Il y a 4 tasses dans 1 litre.

Il y a 8 tasses dans 2 litres.

Il y a 12 tasses dans 3 litres.

• Pousse la discussion plus loin pour voir si les apprenants peuvent appliquer cette connaissance. Demande :

Combien de tasses dans 4 litres ? (16 tasses.)

Combien de tasses dans 5 litres ? (20 tasses.)

Combien de tasses dans 10 litres ? (40 tasses.)

Les élèves prêtent attention et participent

ÉTAPE 3

TRAVAIL EN CLASSE

1 Écris les mesures en litres du plus petit au plus grand : 1 l, 5 l, 3 l, 10 l et 2 l.

2 Souligne le contenant qui pourrait contenir le plus d'eau :

a Piscine

b Bain

c Seau

3 Souligne le contenant qui pourrait contenir le moins d'eau :

a Seau

b Tasse

c Cuillère à café

4 Estime combien de litres sont nécessaires pour remplir :

a Un évier ? __________

b Un bain ? ____________

c Un seau ? __________

5 Joshua a collecté 3 l d'eau du robinet. Sa mère lui a demandé de collecter 10 l. Combien de litres supplémentaires doit-il collecter ?

Les élèves tentent leur travail de classe

ÉTAPE 4

DEVOIRS

Dessine et étiquette 5 objets qui peuvent contenir plus d'eau que ta bouteille d'eau.

Les élèves l'écrivent dans leur cahier de devoirs

ÉTAPE 5

RÉSUMÉ

L'enseignant résume en rappelant aux élèves qu'aujourd'hui, nous avons appris à mesurer et estimer la capacité de divers contenants.

Elle corrige leurs travaux de classe, fait des corrections si nécessaire et les félicite positivement