TÉRMINO: 2nd Término
SEMANA: 7
CLASE: Primaria 2
EDAD: 7 años
DURACIÓN: 5 períodos de 40 minutos cada uno
FECHA:
ASIGNATURA: Matemáticas
TEMA: Capacidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Al final de la lección, los alumnos deberían ser capaces de
- Comparar la capacidad de varios recipientes usando unidades no estándar
- Medir la capacidad de varios recipientes usando la unidad estándar de capacidad (litro).
- Resolver problemas simples de suma y resta de capacidad.
- Estimar y medir la capacidad de varios recipientes usando la unidad estándar de capacidad (litro).
TÉCNICAS INSTRUCCIONALES: Explicación, preguntas y respuestas, demostración, práctica
MATERIALES INSTRUCCIONALES: Cucharas de plástico, vasos de poliestireno/plástico, botellas de plástico, agua, arena, recipientes domésticos vacíos y limpios: 1 litro, 2 litros, 1,5 litros, 5 litros (asegúrate de que los recipientes estén limpios y no tengan restos del contenido), botellas vacías con capacidad de 1 l, 2 l, y 3 l, jarra medidora de 1 litro, taza
PERÍODO 1: Capacidad usando unidades no estándar
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PRESENTACIÓN |
ACTIVIDAD DEL MAESTRO |
ACTIVIDAD DEL ALUMNO |
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PASO 1 MATEMÁTICAS MENTALES |
El maestro comienza la lección con algunos cálculos mentales ¿Qué número es 10 más que 1 54 2 38 3 61 4 49 5 58 ¿Qué número es 10 menos que 6 35 7 46 8 59 9 66 10 74 |
Los alumnos responden y participan |
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PASO 2 CONCEPTO DESARROLLO |
El maestro Lleva a la clase afuera para esta actividad. Nota: Puedes usar arena en lugar de agua. Cada grupo de alumnos necesita una cucharadita y una taza para realizar esta actividad. • Le da a cada grupo un recipiente extra lleno de agua. • Explica a los alumnos que van a usar las cucharas para llenar las tazas (a medio llenar y llenas) con agua. • Les deja estimar primero cuántas cucharadas usarán para hacer esto. Es posible que necesites revisar el término estimar con los alumnos. Consulta el diccionario multilingüe si es necesario. • Pide a los alumnos que ahora llenen sus tazas hasta la mitad. • Necesitan contar cuántas cucharadas usan para hacer esto. • Los alumnos ahora comparan su propia estimación y respuesta, y luego comparan respuestas dentro de su grupo o entre grupos.
ACTIVIDAD DE CLASE El maestro Lleva a los alumnos de regreso a la clase para la segunda actividad de la lección. • Dibuja una imagen de una botella y una taza en la pizarra. • Muestra a los alumnos hasta dónde 1 taza de agua llenará la botella. Ahora tienen que calcular cuántas tazas de agua se usaron para llenar las otras botellas.
• Pregunta: ¿Qué unidad sería más fácil de usar para medir el agua en las botellas – una cuchara o una taza? (Una taza. Discute.) |
Los alumnos prestan atención y participan |
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PASO 3 TRABAJO EN CLASE |
En esta actividad podrías permitir que los alumnos trabajen con arena o agua, dependiendo de lo que sea más fácil para ti. 1 ¿Cuántas tazas de arena crees que llenarán una botella de 2 l? __________ (Estima.) Llena una botella de 2 l con arena y compara tu estimación con la respuesta. (8 tazas estándar.) 3 Dibuja esta botella en tu cuaderno.
Ahora dibuja lo siguiente y escribe cuántas cucharadas de agua se usaron:
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Los alumnos intentan su trabajo de clase. |
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PASO 4 TAREA |
¿Cuántas cucharas de agua/arena hay en cada botella? La primera tiene una cuchara.
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Los alumnos lo escriben en su cuaderno de tareas. |
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PASO 5 RESUMEN |
La maestra resume recordando a los alumnos que en esta lección hemos aprendido a estimar y comparar la capacidad de varios recipientes.
Ella califica sus trabajos de clase, hace correcciones donde es necesario y los elogia positivamente. |
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PERÍODO 2: La unidad estándar de capacidad.
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PRESENTACIÓN |
ACTIVIDAD DEL MAESTRO |
ACTIVIDAD DEL ALUMNO |
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PASO 1 MATEMÁTICAS MENTALES |
La maestra comienza la lección con algunos cálculos mentales. ¿Qué es 10 más que? 1 84 2 65 3 33 4 44 5 1
¿Qué es 10 menos que? 6 53 7 10 8 56 9 71 10 16 |
Los alumnos responden y participan. |
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PASO 2 CONCEPTO DESARROLLO |
La maestra Coloca recipientes vacíos en el frente de la clase: 1 litro, 2 litros, 1,5 litros, 5 litros. (Intenta encontrar todos estos recipientes y tráelos a clase.) • Discute los diferentes tamaños de los recipientes con los alumnos. Algunos recipientes tienen la misma altura, pero uno contiene más que el otro porque es más ancho/"más gordo" que el otro. • Discute las etiquetas en los recipientes y su significado.
ACTIVIDAD II La maestra Ahora da a los alumnos una colección mixta de recipientes vacíos (como los ilustrados) uno por uno, y pídeles que los comparen con los recipientes vacíos de arriba. • Entrega los recipientes a diferentes alumnos en la clase o deja que alumnos individuales vengan al frente para participar en esta actividad de comparación. • Los alumnos deben comprobar si tienen razón vertiendo agua o arena de un recipiente a otro.
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Los alumnos prestan atención y participan |
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PASO 3 TRABAJO DE CLASE |
1 ¿Cómo escribimos litro en corto? 2 Usa los mismos recipientes que para la actividad de clase. Ponlos en orden desde el recipiente que contiene más hasta el recipiente que contiene menos. 3 Dibuja los siguientes objetos: a Recipientes que contienen menos de 1 litro. b Recipientes que contienen 1 litro. c Recipientes que contienen más de 1 litro. 4 Mamá compra 2 litros de leche. Hay 3 personas en nuestra familia. Cada uno de ellos bebe 1 litro de leche para el desayuno todos los días. ¿Compró mamá suficiente leche? (No, porque necesitamos 3 litros.) |
Los alumnos intentan su trabajo de clase. |
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PASO 4 TAREA |
1 Dibuja 3 recipientes y etiquétalos de la siguiente manera: contiene menos de 1 litro, contiene 1 litro y contiene más de un litro. 2 Dibuja imágenes de tres artículos de tu despensa o nevera y di si contiene más o menos o exactamente 1 litro. 3 Has invitado a 7 amigos a tu casa. ¿Comprarías 1 litro de jugo para ellos? ¿beber y por qué? |
Los alumnos lo escriben en su cuaderno de tareas. |
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PASO 5 RESUMEN |
El maestro resume recordando a los alumnos que en la lección de hoy hemos aprendido a medir la capacidad de varios recipientes utilizando litros.
Ella califica sus trabajos de clase, hace correcciones donde es necesario y los elogia positivamente. |
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PERÍODO 3: Capacidad: problemas de suma y resta
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PRESENTACIÓN |
ACTIVIDAD DEL MAESTRO |
ACTIVIDAD DEL ALUMNO |
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PASO 1 MATEMÁTICAS MENTALES |
El maestro comienza la lección con algunos cálculos mentales. ¿Qué es 5 más que? 1 45 2 60 + 6 3 50 + 9 4 30 + 6 5 70 + 0
¿Cuánto es 5 menos que? 6 65 7 30 + 9 8 60 + 1 9 30 + 8 10 50 + 3 |
Los alumnos responden y participan. |
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PASO 2 CONCEPTO DESARROLLO |
El maestro • Antes de la lección, dibuja estas imágenes y escribe las oraciones en la pizarra:
1 Este contenedor puede contener 5 litros de agua. 2 Este recipiente puede contener 2 litros de agua. 3 Este contenedor puede contener 3 litros de agua. 4 Este recipiente puede contener 1 litro de agua. • Pide a los estudiantes que emparejen el número de la oración con las imágenes. • Da a los grupos tiempo para comparar sus respuestas. • Discuten las respuestas como clase. • Por favor, proporciona el texto que deseas traducir. ¿Cómo tomaron sus decisiones? Discutir. (Deberían estimar. El más grande los contenedores pueden contener más. Tienen una mayor capacidad.) • Muestra a los aprendices los contenedores 1 y 3. • Por favor, proporciona el texto que deseas traducir. ¿Cuántos litros tendría si pongo el líquido del contenedor 1 y 3? ¿juntos? (5 l + 1 l = 6 litros/ 6 l). • Selecciona diferentes contenedores y plantea a los estudiantes diferentes problemas de suma, como: • Muestra a los aprendices los contenedores 1 y 4. • Sure! Please provide the text you would like me to translate. ¿Cuál es la diferencia entre la capacidad del contenedor 4 y la capacidad del contenedor 1? (5 l – 3 l = 2 l). • Selecciona diferentes contenedores y plantea a los estudiantes diferentes problemas de resta como estos.
ACTIVIDAD EN CLASE El maestro • Da a cada grupo de aprendices algunas imágenes o algunos recipientes vacíos, similares a estos.
• Pide a los estudiantes que discutan en sus grupos cuánto puede contener cada recipiente, según la etiqueta en el recipiente. • pide a los estudiantes que coloquen estos contenedores en orden, desde el contenedor que sostiene el más al contenedor que sostiene menos. • Los estudiantes discuten sus contenedores ordenados para verificar que su clasificación fue correcta. En sus grupos, dejen que los estudiantes se hagan preguntas de suma y resta entre ellos usando los diferentes recipientes.
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Los alumnos prestan atención y participan |
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PASO 3 CLASE-TRABAJO |
1 Estime aproximadamente cuánta agua puede contener cada recipiente.
2 Dibuja cinco contenedores con diferentes capacidades. Escribe la capacidad de cada contenedor debajo de la imagen.
3 Mamá compra 2 litros de leche y papá compra otros 5 litros. ¿Cuántos litros en total?
4 Joshua compra dos litros de coca y Venita compra 1 litro de coca. ¿Cuántos litros de coca tienen juntos?
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Los alumnos intentan hacer su trabajo de clase. |
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PASO 4 ```json [ "TAREA", " |
", "Escribe las siguientes cantidades de menor a mayor y dibuja imágenes de los", " ", "contenedores: 2 litros, 5 litros, 4 litros, 1 litro y 3 litros.", "
", "Marlon compra 1 litro de natillas y papá compra otros 2 litros. ¿Cuántos litros", " ", "en total?", " |
", "Los alumnos lo escriben en su cuaderno de tareas", " |
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", "PASO 5", " ", "RESUMEN", " |
", "La maestra resume recordando a los alumnos que en la lección de hoy hemos aprendido a estimar, ordenar y medir, sumar y restar la capacidad de varios contenedores usando litros.", "
", "Ella corrige sus trabajos de clase, hace correcciones donde es necesario y los elogia positivamente", " |
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", "PERÍODO 4: Trabajando con capacidad", "
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PRESENTACIÓN |
ACTIVIDAD DEL MAESTRO |
ACTIVIDAD DEL ALUMNO |
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PASO 1 ", "MATEMÁTICAS MENTALES", " |
", "La maestra comienza la lección con algunos cálculos mentales", " ", "¿Qué es 5 más que", " 1 45 2 60 + 6 3 50 + 9 4 30 + 6 5 70 + 0 ", "¿Qué es 5 menos que", " 6 65 7 30 + 9 8 60 + 1 9 30 + 8 10 50 + 3 |
", "Los alumnos responden y participan", " |
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PASO 2 ", "CONCEPTO", " ", "DESARROLLO", " |
", "La maestra", " ", "Coloca un conjunto de botellas vacías al frente de la clase.", " ", "Discute con la clase cómo podemos usar una jarra medidora de litros para medir cantidades de líquido.", " ", "Discute y estima con los alumnos cuánta agua llenaría cada botella (usando jarras).", " ", "Registra las estimaciones en la pizarra.", " ", "Llena cada una de las botellas con agua, usando la jarra de litros.", " ", "Cuenta el número de litros que se necesitan para llenar cada botella.", " • ", "Registra cuántos litros se necesitaron para llenar cada botella.", " • ", "El número de litros variará dependiendo del tamaño de la botella.", " • ", "Registra las medidas en la pizarra.", " • ", "Compara las estimaciones registradas y las medidas.", "
", "ACTIVIDAD DE CLASE", " ", "La maestra", " • ", "Usando la jarra medidora de 1 litro y una taza, discute y estima cuántas tazas de agua se necesitarían para llenar la jarra.", " • ", "Registra la estimación en la pizarra.", " • ", "Pide a un alumno que llene la jarra usando tazas. (Debería tomar 4 tazas de agua para llenar una jarra medidora de 1 litro.)", " • ", "Registra la medida en la pizarra.", " • ", "Pregunta:", " ", "¿Cuántas tazas se necesitarían para llenar una botella de 2 litros?", " ", "(Los alumnos deben estimar.)", " • ", "Pide a un alumno que llene la botella de 2 litros usando tazas. (Debería tomar 8 tazas de agua para llenar una botella de 2 litros.)", " • ", "Registra la estimación y la medida en la pizarra.", " • ", "Discute la diferencia entre las estimaciones y la medida real si hubo diferencias.", " • ", "Habla sobre la necesidad de estimaciones cuidadosas.", " • ", "Pregunta a los alumnos", " ", "¿Cuántas tazas se necesitarían para llenar una botella de 3 litros?", " ", "(Los alumnos deben estimar.)", " • ", "Registra la estimación en la pizarra.", " • ", "Pide a un alumno que llene las botellas de 3 litros usando tazas. (Debería tomar 12 tazas de agua para llenar una botella de 3 litros.)", " • ", "Registra la medida en la pizarra.", " • ", "Discute la diferencia entre las estimaciones y la medida real si hubo diferencias." ] ``` • Discute cualquier generalización que puedan hacer basada en este ejercicio, como: Hay 4 tazas en 1 litro. Hay 8 tazas en 2 litros. Hay 12 tazas en 3 litros. • Lleva la discusión más allá para ver si los alumnos pueden aplicar este conocimiento. Pregunta: ¿Cuántas tazas hay en 4 litros? (16 tazas.) ¿Cuántas tazas hay en 5 litros? (20 tazas.) ¿Cuántas tazas hay en 10 litros? (40 tazas.) |
Los alumnos prestan atención y participan |
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PASO 3 TRABAJO EN CLASE |
1 Escribe las medidas en litros de menor a mayor: 1 l, 5 l, 3 l, 10 l y 2 l.
2 Subraya el recipiente que contendría más agua: a Piscina b Baño c Cubeta
3 Subraya el recipiente que contendría menos agua: a Cubeta b Taza c Cucharadita
4 Estima cuántos litros se necesitan para llenar: a ¿Un fregadero? __________ b ¿Un baño? ____________ c ¿Una cubeta? __________
5 Joshua ha recogido 3 l de agua del grifo. Su madre le pidió que recogiera 10 l. ¿Cuántos litros más debe recoger? |
Los alumnos intentan su trabajo en clase |
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PASO 4 TAREA |
Dibuja y etiqueta 5 objetos que puedan contener más agua que tu botella de agua. |
Los alumnos lo escriben en su cuaderno de tareas |
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PASO 5 RESUMEN |
La maestra resume recordando a los alumnos que en la lección de hoy hemos aprendido a medir y estimar la capacidad de varios recipientes.
Ella corrige sus trabajos en clase, hace correcciones donde es necesario y los elogia positivamente |
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PERÍODO 5: Prueba semanal/consolidaciones
ACTIVIDAD DEL MAESTRO: La maestra revisa todos los conceptos tratados desde el período 1-4 y da a los alumnos ejercicios de seguimiento, cuestionarios y pruebas. Ella corrige los ejercicios, hace correcciones y elogia a los alumnos positivamente.
ACTIVIDAD DEL ALUMNO: Los alumnos trabajan en las hojas de trabajo y ejercicios dados por la maestra individualmente
CONSOLIDACIÓN
1 Rodea el recipiente que contendrá menos agua.
2 Dibuja los siguientes objetos:
a Un recipiente que contenga 1 litro.
b Un recipiente que contenga más de 1 litro.
3 George compra 1 litro de leche y papá compra otros 4 litros. ¿Cuántos litros en total?
4 ¿Puedes estimar cuántos litros se necesitan para llenar:
a ¿Una cubeta? __________
b ¿Un fregadero? _______________
5 Musa compra dos litros de Fanta y Venita compra otros 2 litros de Fanta. ¿Cuántos litros de Fanta tienen juntos?