Lesnotas volgens weke en kwartaal - Primer 3

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1. __ ÷ 10 = 8

2. __ ÷ 10 = 4

3. __ ÷ 10 = 9

4. __ ÷ 10 = 5

5. __ ÷ 10 = 3

6. __ ÷ 10 = 1

7. __ ÷ 10 = 7

8. __ ÷ 10 = 2

9. __ ÷ 10 = 10

10. __ ÷ 10 = 6

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Wys vir die leerders die badkamerskaal wat jy van die huis af saamgebring het.

Watter tipe massa jy kan meet met behulp van 'n badkamerskaal. Onthou om die wiskundige te verduidelik

terminologie aan die klas en maak seker dat hulle hierdie terminologie goed ken.

• Laat die leerders rondkyk in die klas en sien watter items hulle die massa van die gebruik van die badkamerskaal kan vind, bv. 'n swaar skoolpaksak, 'n hoop wiskundeboeke. (Items moet op die skaal kan balanseer en nie die massameter dek nie.)

• Bespreek watter items 'n mens nie die massa van die gebruik van die badkamerskaal kon vind nie.

• Vra: Hoekom nie? (Bv. Ligte items, soos 'n boek, aangesien die badkamerskaal in kilogram meet.)

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Plaas 'n reeks produkte wat 'n massa van 1 kg, 2 kg of 3 kg het en sommige produkte wat 'n massa het

gemeet in gram op 'n tafel voor die klas. Byvoorbeeld:

• Hou 'n 1 kg produk en 'n produk met 'n massa van minder as 1 kg, bv. 1 kg Skip en 500 g Omo.

• Wys en lees die mis vir die klas. Vra wat is ligter – 500 g Omo of 1 kg Skip? Nooi 'n paar leerders om die items vas te hou en die massa te voel.

• Vra Hoekom is die 500 g ligter as die 1 kg? (Al is die getal 500 'n groter getal as 1, is gram baie kleiner as kilogram. 1 000 gram maak 1 kg. Daarom is 500 g minder as 1 000 g wat dieselfde is as 1 kg.)

• Doen dieselfde met verskeie ander opsies en kombinasies, bv. Provita- en Red Label-beskuitjies.

• Vra leerders om met voorstelle vorendag te kom van items wat 'n gekombineerde massa van 1/2/3 kg kan lewer. Hulle mag enkele of meer items gebruik, bv. 8 pakkies Provita het dieselfde massa as 'n 2 kg pakkie Skip.

• Gee leerders 'n verskeidenheid produkte, bv. Red Label, Iwisa, Ace en Provita. Vra leerders om dit in volgorde van ligste tot swaarste te plaas.

• Doen dieselfde met ander produkte en bestel dit ook van die swaarste tot die ligste.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1. Wat is die swaarste produk hierbo?

2. Watter is die ligste produk hierbo?

3. Noem 2 items wat 'n gesamentlike massa van minder as 1 kg het.

4. Noem 2 items wat 'n gesamentlike massa van 500 g het.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1. Gebruik 'n badkamerskaal om jou massa te vind.

2. Sorteer hierdie seep in volgorde van massa van ligste tot swaarste.

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om die massa van kommersieel verpakte voorwerpe te vergelyk, te orden en aan te teken waarvan hul massa in

kilogram.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1. __ ÷ 10 = 8

2. __ ÷ 10 = 4

3. __ ÷ 10 = 9

4. __ ÷ 10 = 5

5. __ ÷ 10 = 3

6. __ ÷ 10 = 1

7. __ ÷ 10 = 7

8. __ ÷ 10 = 2

9. __ ÷ 10 = 10

10. __ ÷ 10 = 6

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Wys vir die leerders die badkamerskaal wat jy van die huis af saamgebring het.

Watter tipe massa jy kan meet met behulp van 'n badkamerskaal. Onthou om die wiskundige te verduidelik

terminologie aan die klas en maak seker dat hulle hierdie terminologie goed ken.

• Laat die leerders rondkyk in die klas en sien watter items hulle die massa van die gebruik van die badkamerskaal kan vind, bv. 'n swaar skoolpaksak, 'n hoop wiskundeboeke. (Items moet op die skaal kan balanseer en nie die massameter dek nie.)

• Bespreek watter items 'n mens nie die massa van die gebruik van die badkamerskaal kon vind nie.

• Vra: Hoekom nie? (Bv. Ligte items, soos 'n boek, aangesien die badkamerskaal in kilogram meet.)

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Plaas 'n reeks produkte wat 'n massa van 1 kg, 2 kg of 3 kg het en sommige produkte wat 'n massa het

gemeet in gram op 'n tafel voor die klas. Byvoorbeeld:

• Hou 'n 1 kg produk en 'n produk met 'n massa van minder as 1 kg, bv. 1 kg Skip en 500 g Omo.

• Wys en lees die mis vir die klas. Vra wat is ligter – 500 g Omo of 1 kg Skip? Nooi 'n paar leerders om die items vas te hou en die massa te voel.

• Vra Hoekom is die 500 g ligter as die 1 kg? (Al is die getal 500 'n groter getal as 1, is gram baie kleiner as kilogram. 1 000 gram maak 1 kg. Daarom is 500 g minder as 1 000 g wat dieselfde is as 1 kg.)

• Doen dieselfde met verskeie ander opsies en kombinasies, bv. Provita- en Red Label-beskuitjies.

• Vra leerders om met voorstelle vorendag te kom van items wat 'n gekombineerde massa van 1/2/3 kg kan lewer. Hulle mag enkele of meer items gebruik, bv. 8 pakkies Provita het dieselfde massa as 'n 2 kg pakkie Skip.

• Gee leerders 'n verskeidenheid produkte, bv. Red Label, Iwisa, Ace en Provita. Vra leerders om dit in volgorde van ligste tot swaarste te plaas.

• Doen dieselfde met ander produkte en bestel dit ook van die swaarste tot die ligste.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1. Wat is die swaarste produk hierbo?

2. Watter is die ligste produk hierbo?

3. Noem 2 items wat 'n gesamentlike massa van minder as 1 kg het.

4. Noem 2 items wat 'n gesamentlike massa van 500 g het.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1. Gebruik 'n badkamerskaal om jou massa te vind.

2. Sorteer hierdie seep in volgorde van massa van ligste tot swaarste.

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om die massa van kommersieel verpakte voorwerpe te vergelyk, te orden en aan te teken waarvan hul massa in

kilogram.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1. 4 x 10 =

2. 4 x __ = 40

3. __ x 10 = 40

4. 40 ÷ __ = 4

5. __ ÷ 10 = 4

6. 40 ÷ 10 =

7. 40 ÷ 4 =

8. 10 x 4 =

9. Die helfte van 40

10. Dubbel 40

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Gee vir elke groep leerders prente van produkte waarop hulle die kapasiteit kan sien, bv

• Vra die leerders om die houers te bestel van die een wat die minste hou tot die een wat die meeste hou.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Bespreek vergelykings tussen pare houers (gebaseer op prente wat jy klas toe gebring het).

Byvoorbeeld:

− Die kapasiteit van die Sunlight Liquid-houer is ______ . (5 liter)

− Die kapasiteit van die melkhouer is _____. (1 liter)

− Die kapasiteit van die Vanish-houer is ______ . (1 liter)

− Die kapasiteit van die Dettol-houer is ______. (2 liter)

− Die kapasiteit van die groen melkskommelbottels is _____. (500 ml)

− Die kapasiteit van die Fanta-houer is _____. (340 ml)

− Die kapasiteit van die ___ (Sunlight Liquid) houer is die grootste. Dit bevat ___ (3 liter) meer as die Dettol. .

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Praat oor die vul van die groter houer deur uit die kleiner houer in die groter houer te gooi.

Wanneer jy dit doen, werk uit hoeveel keer jy van die kleiner een in die groter een moet gooi om dit te vul.

Voorbeelde: (gebruik jou produk prente en afmetings as hulle verskil)

Hoeveel melkskommelbottels (500 ml) sal vul:

− Die Sunlight Liquid-houer? (5 liter is 5 000 ml, benodig 10)

− Die melkhouer? (2)

Hoeveel standaard koppies (250 ml) sal vul:

− Die Vanish-houer? (4)

− Die Dettol-houer? (8)

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1. Jy kan groter houers vul met kleiner houers. Hoeveel keer sal jy van die kleiner een in die groter een moet gooi om dit in die voorbeelde hieronder in te vul?

a) 500 ml in 2 liter.

b) 250 ml in 500 ml.

c) 1 ℓ in 5 ℓ.

d) 500 ml in 1,5 ℓ.

2. Gogo gebruik 2 koppies melk om 'n poeding te maak. As sy die resep verdubbel, hoeveel melk sal sy nodig hê?

a) ___ koppies.

b) ___ milliliter.

c) ___ liter.

3. Sorteer die houers hieronder van dié wat die meeste kan hou tot dié wat die minste kan hou:

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Een koppie hou 250 ml. Hoeveel koppies sal die volgende houers vul?

1. 500 ml beker.

2. 1 ℓ beker.

3. 2 ℓ bottel.

4. 1,5 ℓ bottel.

5. 5 ℓ emmer.

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om die kapasiteit van voorwerpe te vergelyk, orden en op te teken

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1. 4 x 10 =

2. 4 x __ = 40

3. __ x 10 = 40

4. 40 ÷ __ = 4

5. __ ÷ 10 = 4

6. 40 ÷ 10 =

7. 40 ÷ 4 =

8. 10 x 4 =

9. Die helfte van 40

10. Dubbel 40

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Gee vir elke groep leerders prente van produkte waarop hulle die kapasiteit kan sien, bv

• Vra die leerders om die houers te bestel van die een wat die minste hou tot die een wat die meeste hou.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Bespreek vergelykings tussen pare houers (gebaseer op prente wat jy klas toe gebring het).

Byvoorbeeld:

− Die kapasiteit van die Sunlight Liquid-houer is ______ . (5 liter)

− Die kapasiteit van die melkhouer is _____. (1 liter)

− Die kapasiteit van die Vanish-houer is ______ . (1 liter)

− Die kapasiteit van die Dettol-houer is ______. (2 liter)

− Die kapasiteit van die groen melkskommelbottels is _____. (500 ml)

− Die kapasiteit van die Fanta-houer is _____. (340 ml)

− Die kapasiteit van die ___ (Sunlight Liquid) houer is die grootste. Dit bevat ___ (3 liter) meer as die Dettol.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Praat oor die vul van die groter houer deur uit die kleiner houer in die groter houer te gooi.

Wanneer jy dit doen, werk uit hoeveel keer jy van die kleiner een in die groter een moet gooi om dit te vul.

Voorbeelde: (gebruik jou produk prente en afmetings as hulle verskil)

Hoeveel melkskommelbottels (500 ml) sal vul:

− Die Sunlight Liquid-houer? (5 liter is 5 000 ml, benodig 10)

− Die melkhouer? (2)

Hoeveel standaard koppies (250 ml) sal vul:

− Die Vanish-houer? (4)

− Die Dettol-houer? (8)

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1. Jy kan groter houers vul met kleiner houers. Hoeveel keer sal jy van die kleiner een in die groter een moet gooi om dit in die voorbeelde hieronder in te vul?

a) 500 ml in 2 liter.

b) 250 ml in 500 ml.

c) 1 ℓ in 5 ℓ.

d) 500 ml in 1,5 ℓ.

2. Gogo gebruik 2 koppies melk om 'n poeding te maak. As sy die resep verdubbel, hoeveel melk sal sy nodig hê?

a) ___ koppies.

b) ___ milliliter.

c) ___ liter.

3. Sorteer die houers hieronder van dié wat die meeste kan hou tot dié wat die minste kan hou:

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Een koppie hou 250 ml. Hoeveel koppies sal die volgende houers vul?

1. 500 ml beker.

2. 1 ℓ beker.

3. 2 ℓ bottel.

4. 1,5 ℓ bottel.

5. 5 ℓ emmer.

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om die kapasiteit van voorwerpe te vergelyk, orden en op te teken

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief