KWARTAAL: 1ste Kwartaal
WEEK: 8
KLAS: Primêr 3
OUDERDOM: 8 jaar
DUUR: 5 periodes van 40 minute elk
DATUM:
VAK: Wiskunde
ONDERWERP: Optel en aftrek
SPESIFIEKE DOELWITTE: Aan die einde van die les moet die leerlinge kan
- Om optel- en aftrekprobleme met behulp van staafdiagramme op te los
INSTRUKSIONELE TEGNIEKE: Verduideliking, vraag en antwoord, demonstrasie, prakties, assesserings
INSTRUKSIONELE MATERIALE: Basis 10-stel, 100-nommerbord, afvalpapier, video's van bron-
PERIODE 1: Woordprobleme
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Bereken 1. 1 + 15 = 2. 2 + 25 = 3. 3 + 19 = 4. 4 + 45 = 5. 5 + 78 = 6. 3 + 35 = 7. 1 + 42 = 8. 2 + 55 = 9. 4 + 65 = 10. 4 + 78 = | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser skryf 348 + 26 = op die bord. Leerders word gevra om dit op te los deur gebruik te maak van vereenvoudigde prente 'n Leerder word gevra om die oplossing van die vraag op die bord te wys Gebruik vereenvoudigde prente
Die proses word herhaal vir 59 + 407 = 941 – 22 = 736 – 27 = Dan skryf die onderwyser die volgende woordprobleem op die bord “Daar is 129 lekkers in die pot. Daniel sit nog 47 lekkers in. Hoeveel lekkers is nou in die pot? Die onderwyser teken dan die onderstaande diagram
Die leerders word dan gevra om te bespreek wat die getalsin sal wees (129 + 47 = ____) Dan word die leerders toegelaat om die probleem op te los deur hul voorkeurmetode te gebruik 129 + 47 = 176. Die onderwyser verduidelik aan die leerlinge dat die woordprobleem 'n optelprobleem is aangesien die aantal lekkers die einde meer is as die aantal lekkers in die pot aan die begin Die onderwyser skryf die onderstaande vraag op die bord Daar is 267 kinders op die veld. 39 gaan terug na hul klaskamers. Hoeveel kinders is nou op die veld? Die onderwyser teken die onderstaande diagram op die bord
Die onderwyser vra die leerders om te dink wat die getalsin sal wees (267 – 39 = _____) Die leerders word dan gevra om die oplossing uit te werk 267 – 39 = 228 | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1. Los die woordprobleem op deur staafdiagramme te gebruik a. Die onderwyser het 342 potlode. Die winkel langs die pad gee haar nog 69. Hoeveel potlode het sy nou? b Theophilous tel 543 skulpe op. 29 is gebreek. Hoeveel ononderbroke skulpe het Theophilous? | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | 1. Los die woordprobleem op deur staafdiagramme te gebruik a. Segun tel 264 stukke rommel op. Hy tel dan nog 17 stukke rommel op. Hoeveel stukke rommel het Segun altesaam opgetel? | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser maak 'n opsomming om die leerlinge te herinner aan die stappe om woordprobleme op te los deur staafdiagramme te gebruik Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 2: Hersiening van optel en aftrek
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT | ||||||||||||||||
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Bereken 1. 8 + 4 = 2. 3 + 9 = 3. 7 + 5 = 4. 4 + 8 = 5. 6 + 6 = 6. 14 – 5 = 7. 15 – 6 = 8. 16 – 7 = 9. 17 – 8 = 10. 18 – 9 = | Leerlinge reageer en neem deel | ||||||||||||||||
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser skryf 351 – 35 = op die bord. Leerders word gevra om dit op te los deur die kolommetode te gebruik 'n Leerder word gevra om die oplossing van die vraag op die bord te wys Gebruik vereenvoudigde prente
Dieselfde proses word vir hierdie herhaal 1. 673 – 47 = 2. 145 – 136 = 3. 107 - 28 = | Leerlinge gee aandag en neem deel | ||||||||||||||||
STAP 3 KLAS-WERK | 1. Gebruik kolommetode. Maak seker dat jy die kontrole gebruik om te sien of die antwoord korrek is of nie a. 142 – 74 = b. 125 – 46 = c. 687 – 59 = d. 574 – 35 = e. 105 – 58 = | Leerlinge probeer hul klaswerk | ||||||||||||||||
STAP 4 HUISWERK | 1. Gebruik kolommetode. Maak seker dat jy die kontrole gebruik om te sien of die antwoord korrek is of nie a. 126 – 89 = b. 843 – 29 = | Leerlinge probeer hul klaswerk | ||||||||||||||||
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser maak 'n opsomming om die leerlinge te herinner aan die stappe in die uitvoer van aftrekking deur die kolommetode te gebruik en hoe om te kontroleer of die oplossing korrek is Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 3: Optel en aftrek
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 MONDELING ASSESSERINGS | Die onderwyser vra vrae oor hoofwiskunde met 2- en 3-syfergetalle wat tot dusver behandel is | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 BESPREKING | Die onderwyser bespreek al die metodes wat sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat moontlik ontstaan het | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 SKRIFTELIKE ASSESSERINGS | 1 Los die volgende op deur die kolommetode te gebruik a. 58 + 59 = b. 96 + 27 = c. 156 - 69 = d. 882 - 65 = e. 106 – 9 = 2. Kyk of hierdie aftrekkings korrek is deur hulle op te tel a. 487 – 28 = 437 b. 262 – 48 = 214 3. Richard het N 328. Sy ma het vir hom N 48 gegee. Hoeveel het hy nou? 4. Daar is 421 posse in my e-posbus. Ek het 64 e-posse uitgevee. Met hoeveel bly ek oor? | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 OPSOMMING | Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge |
PERIODE 4: Vind die ontbrekende nommer
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Bereken 1. 3 + 8 = 2. 4 + 9 = 3. 5 + 7 = 4. 6 + 8 = 5. 7 + 6 = 6. 7 + 4 = 7. 8 + 8 = 8. 8 + 5 = 9. 9 + 7 = 10. 9 + 8 = | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser vra die leerder om die onderstaande probleem te volg: Ek dink aan 'n nommer. Wanneer ek 9 van die getal wegneem, is my antwoord 10. Aan watter getal dink ek? __ 19 __ - 9 = 10 Die onderwyser vra die leerders om hul antwoorde te bespreek en hoe hulle dit gekry het Die onderwyser skryf nog 'n probleem op die bord: Daar was 'n paar leerders in 'n klaskamer. 3-leerders het uitgegaan. Nog 5 leerders het uitgegaan. Nou is daar 11 leerders in die klaskamer oor. Hoeveel leerders was daar aan die begin? Die onderwyser skryf die onderstaande sin
| Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | Voltooi die volgende. Jy sal dalk 'n getallelyn wil trek om jou te help
9. Watter getal tel ons by 2 en 8 om 15 te kry? 10. Watter getal tel ons by 8 en 9 om 20 te kry? | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | Voltooi die volgende
| Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser herinner die leerlinge hoe optelling gebruik kan word om aftrekprobleme op te los Sy merk die klaswerk na, maak regstellings waar nodig en loof die leerlinge positief |
PERIODE 5: Weeklikse toets/konsolidasies
ONDERWYSER SE AKTIWITEIT: Die onderwyser hersien al die konsepte wat van periode 1-4 behandel is en gee die leerlinge opvolg deur oefeninge, vasvrae en toetse. Sy merk die oefeninge na, maak regstellings en prys die leerlinge positief.
LEERLING SE AKTIWITEIT: Die leerlinge werk aan die werkkaarte en oefeninge wat deur die onderwyser individueel gegee word
ASSESSERING
- Ek dink aan 'n nommer. Wanneer ek 7 van die nommer wegneem, is my antwoord 11.
Aan watter nommer dink ek? ___
