Lesnotas volgens weke en kwartaal - Primer 3

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

a. 14 + 7 =

b. 21 + 7 =

c. 7 + 7 =

d. 28 + 7 =

e. 0 + 7 =

f. 42 + 7 =

g. 56 + 7 =

h. 49 + 7 =

i. 35 + 7 =

j. 63 + 7 =

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser gee vir elke paar leerders 'n skikkingsdiagram en skryf die volgende vermenigvuldigingsgetallesin op die bord:

1 × 7 =

Die onderwyser vra leerders om die skikkingsdiagram te gebruik om hulle te help om die probleem op te los, deur onnodige rye en kolomme in die skikking te versteek.

Die onderwyser vra:

Wat merk jy op van die antwoorde wat jy in jou klaswerkboek aangeteken het? (Leerders kan sê dat hulle sien dat die antwoorde elke keer met 7 toeneem.)

LET WEL: Jy sal dalk vir leerders die skikkingsdiagramme vir elk van die berekeninge moet wys (soos hieronder getoon) om leerders te help sien dat daar elke keer 'n ry van 7 bygevoeg is.

In pare,

Die onderwyser vra leerders om hul skikkingsdiagramme te gebruik om die antwoorde op die volgende te vind:

5 × 7

6 × 7

7 × 7

8 × 7

9 × 7

Leerders moet die getalsinne en antwoorde in hul klaswerkboeke aanteken.

Leerders kan dan hierdie berekeninge en antwoorde gebruik om die res van die 7-maaltabel te skep (tot 9 × 7).

Die onderwyser teken hierdie tabel op die bord:

Die tabel word saam as 'n klas voltooi.

Die leerders word ook gevra om die tabel in 'n vloeidiagramdiagram voor te stel

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Elke paar of elke groep leerders kry 'n stel vermenigvuldigingskaarte

vir die 7-maaltafel . Leerders moet hierdie kaarte voorberei (knip dit op en skryf die antwoorde agterop) soos hulle vir die vermenigvuldigingskaarte van die ander maaltafels in vorige lesse gedoen het. Daar is 4 aktiwiteite wat hieronder voorgestel word – jy kan almal doen as jy het

genoeg tyd, anders kies 2 of 3 aktiwiteite om in hierdie les te doen.

Reëls van die spel

1 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Een leerder hou 'n getalsin op vir die tweede leerder om te lees.

c Die tweede leerder moet die getalsin lees en die antwoord gee.

d Die tweede leerder hou dan 'n getalsinkaart vir die eerste leerder omhoog.

e Hou aan totdat al die kaarte gelees is.

2 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders hou elk 'n getallesinkaart omhoog.

c Leerders moet die antwoord op mekaar se kaarte sê.

d Leerders kies dan elkeen 'n ander getalsinkaart om vas te hou.

3 Leerders werk in groepe van 3.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder roep 'n vermenigvuldigingsgetallesin.

d Die ander twee leerders moet die kaart vind met die antwoord op die

vermenigvuldigingsgetallesin.

e Die eerste leerder wat die regte kaart kry, moet die kaart behou.

f Wanneer daar nie meer kaarte oor is nie, kan die speletjie weer gespeel word met 'n

verskillende leerder wat die vermenigvuldigingsgetalsinne uitroep.

4 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder kies 'n kaart.

d Die ander leerder moet na die antwoord kyk en 'n vermenigvuldigingsgetal gee

sin wat daardie antwoord het.

e As die leerder die korrekte vermenigvuldigingsgetalsin sê, kan hulle

hou die kaart.

f Die tweede leerder kies dan 'n kaart vir die eerste leerder..

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Voltooi die tabel

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om vermenigvuldigingstabelle tot by die 7-maaltabel op te los.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1. 7 x 1 =

2. 7 x 2 =

3. 7 x 3 =

4. 7 x 4 =

5. 7 x 5 =

6. 7 x 3 =

7. 7 x 2 =

8. 7 x 1 =

9. 7 x 5 =

10. 7 x 4 =

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

* gee aan pare leerders 'n stel vermenigvuldigingskaarte vir die 7-maaltabel.

• Vra die leerders om die kaarte op hul lessenaars in volgorde te plaas.

• Leerders hou in pare elke kaart van die 7-maaltafel omhoog om dit hardop vir hul maat te lees.

• Leerders maak beurte om die kaarte omhoog te hou sodat die ander leerder die getalsin hardop kan lees en die antwoorde kan gee.

• Leerders kontroleer elke keer die antwoorde.

Die onderwyser

Gee die leerders skikkingsdiagramme om mee te werk.

• Skryf die volgende probleem op die bord:

Daar is 8 netbalspanne

van 7 spelers elk.

Hoeveel spelers is daar in totaal ?

• Die woordprobleem moet op drie reëls geskryf word soos hierbo getoon om leerders te help om

identifiseer die kritieke inligting/nommers wat nodig is om die probleem op te los.

• Lees die probleem.

• Laat die leerders die probleem lees totdat hulle dit vlot lees.

• Onderstreep die nommers (8 en 7).

• Onderstreep die vraag (Hoeveel mense is daar in totaal?) met 'n golwende lyn.

• Laat leerders die antwoord uitwerk deur hul skikkingsdiagramme te gebruik.

• Laat leerders hul idees aanbied oor hoe om die probleem op te los.

• Vra leerder om die getalsin te skryf:

8 × 7 = 56

• Lees die getalsin verskeie kere saam en maak die verband tussen die

getalle in die getalsin en die storie van die woordprobleem.

• Bevestig dat die antwoord 56 spelers is.

Die onderwyser

Gee die leerders skikkingsdiagramme om mee te werk.

• Skryf die volgende probleem op die bord:

Daar is 3 posbusse

wat elk 7 letters het.

Hoeveel letters is daar in totaal ?

• Die woordprobleem moet op drie reëls geskryf word soos hierbo getoon om leerders te help om

identifiseer die kritieke inligting/nommers wat nodig is om die probleem op te los.

• Lees die probleem.

• Laat die leerders die probleem lees totdat hulle dit vlot lees.

• Onderstreep die nommers (3 en 7).

• Onderstreep die vraag (Hoeveel letters is daar in totaal?) met 'n golwende lyn.

• Laat leerders die antwoord uitwerk deur hul skikkingsdiagramme te gebruik.

• Laat leerders hul idees aanbied oor hoe om die probleem op te los.

• Vra 'n leerder om die getalsin te skryf:

3 × 7 = 21

• Lees die getalsin verskeie kere saam en maak die verband tussen die

getalle in die getalsin en die storie van die woordprobleem.

• Bevestig dat die antwoord 21 letters is.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Die leerders word gegee Gee vir elke leerder, elke paar of elke groep leerders 'n stel vermenigvuldigingskaarte

vir die 7-maaltafel . Leerders moes hierdie kaarte in die vorige les voorberei het.

Daar is 4 aktiwiteite wat hieronder voorgestel word – jy kan almal doen as jy genoeg tyd het, anders kies 2 of 3 aktiwiteite om in hierdie les te doen.

Reëls van die spel

1 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Een leerder hou 'n getalsin op vir die tweede leerder om te lees.

c Die tweede leerder moet die getalsin lees en die antwoord gee.

d Die tweede leerder hou dan 'n getalsinkaart vir die eerste leerder omhoog.

e Hou aan totdat al die kaarte gelees is.

2 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders hou elk 'n getalsinkaart omhoog.

c Leerders moet die antwoord op mekaar se kaarte sê.

d Leerders kies dan elkeen 'n ander getalsinkaart om vas te hou.

3 Leerders werk in groepe van 3.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder roep 'n vermenigvuldigingsgetallesin.

d Die ander 2 leerders moet die kaart met die antwoord op die vermenigvuldiging vind

getalsin.

e Die eerste leerder wat die regte kaart kry, moet die kaart behou.

f Wanneer daar nie meer kaarte is nie, kan die speletjie weer met 'n ander gespeel word

leerder wat die vermenigvuldigingsgetalsinne uitroep.

4 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder kies 'n kaart.

d Die ander leerder moet na die antwoord kyk en die korrekte vermenigvuldiging sê

getalsin.

e As die leerder die korrekte vermenigvuldigingsgetalsin sê kan hulle hou

die kaart.

f Die tweede leerder kies dan 'n kaart vir die eerste leerder.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Voltooi die tabel

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om 7 maaltabel op te los.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

MONDELING

ASSESSERINGS

Die onderwyser vra vrae oor vorentoe en agtertoe tel

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

BESPREKING

Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

SKRIFTELIKE ASSESSERINGS

1 Voltooi die tabelle

Voltooi die vloeidiagramme

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

OPSOMMING

Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

a. 24 + 8 =

b. 8 + 8 =

c. 0 + 8 =

d. 16 + 8 =

e. 32 + 8 =

f. 56 + 8 =

g. 48 + 8 =

h. 40 + 8 =

I. 64 + 8 =

j. 72 + 8 =

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Gee vir elke paar leerders 'n skikkingsdiagram.

• Skryf die volgende vermenigvuldigingsgetalsin op die bord:

1 × 8 =

• Vra leerders om die skikkingsdiagram te gebruik om hulle te help om die probleem op te los, deur onnodige rye en kolomme in die skikking te versteek.

• Moedig leerders aan om te verbaliseer dat hulle 1 ry met 8 kolletjies in die ry geïdentifiseer het soos aangedui

in die diagram.

Laat leerders die getalsin en antwoord in hul klaswerkboeke aanteken.

• Leerders moet die bogenoemde stappe herhaal deur die skikking te gebruik om die waarde van 2 × 8, 3 × 8 te vind

en 4 × 8 en teken die antwoorde in hul klaswerkboeke aan.

• Vra: Wat merk jy op van die antwoorde wat jy in jou klaswerk aangeteken het

boek? (Leerders kan sê dat hulle sien dat die antwoorde elke keer met 8 toeneem).

• Jy sal dalk vir leerders die skikkingsdiagramme vir elk van die berekeninge moet wys (soos hieronder getoon) om leerders te help sien dat daar elke keer 'n ry van 8 bygevoeg word

• Jy kan leerders dan help om te verstaan dat 8 elke keer bygevoeg word deur die uit te skryf

herhaalde optelsom vir elke diagram op die bord:

• 8 + 8 is 16

• 8 + 8 + 8 is 24

• 8 + 8 + 8 + 8 is 32

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser vra pare leerders om hul skikkingsdiagramme te gebruik om die antwoorde op die volgende te vind:

• 5 × 8

• 6 × 8

• 7 × 8

• 8 × 8

• 9 × 8

• Leerders moet die getalsinne en antwoorde in hul klaswerkboeke aanteken.

Die onderwyser vra: Hoe kan ons die antwoord vir elkeen van hulle vind? (Deur 8 by die

vorige antwoord.)

• Leerders kan dan hierdie berekeninge en antwoorde gebruik om die res van die 8 keer te skep

tafel (tot 9 × 8).

• Die onderwyser teken hierdie tabel op die bord:

• Voltooi die tabel saam as 'n klas.

Die leerlinge word gevra om die vloeidiagram op die bord te teken (jy kan dit tot 9 × 8 laat styg):

• Voltooi dit saam as 'n klas en verduidelik dat dit 'n ander manier is waarop jy die veelvoude van 8 kan opskryf.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Elke paar of elke groep leerders kry 'n stel vermenigvuldigingskaarte vir die 8-maaltabel . Leerders moet hierdie kaarte voorberei (knip dit op en skryf die

antwoorde op die agterkant) soos hulle gedoen het vir die vermenigvuldigingskaarte van die ander maaltafels.

Daar is 4 aktiwiteite wat hieronder voorgestel word – jy kan almal doen as jy genoeg tyd het, anders kies 2 of 3 aktiwiteite om in hierdie les te doen.

Reëls van die spel

1 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Een leerder hou 'n getalsin op vir die tweede leerder om te lees.

c Die tweede leerder moet die getalsin lees en die antwoord gee.

d Die tweede leerder hou dan 'n getalsinkaart vir die eerste leerder omhoog.

e Hou aan totdat al die kaarte gelees is.

2 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders hou elk 'n getallesinkaart omhoog.

c Leerders moet die antwoord op mekaar se kaarte sê.

d Leerders kies dan elkeen 'n ander getalsinkaart om vas te hou.

3 Leerders werk in groepe van 3.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder roep 'n vermenigvuldigingsgetallesin.

d Die ander 2 leerders moet die kaart met die antwoord op die vermenigvuldiging vind

getalsin.

e Die eerste leerder wat die regte kaart kry, moet die kaart behou.

f Wanneer daar nie meer kaarte is nie, kan die speletjie weer met 'n ander gespeel word

leerder wat die vermenigvuldigingsgetalsinne uitroep.

4 Leerders werk in pare.

a Leerders skommel die kaarte.

b Leerders lê die kaarte uit met die antwoorde na bo.

c Een leerder kies 'n kaart.

d Die ander leerder moet na die antwoord kyk en die korrekte vermenigvuldiging sê

getalsin.

e As die leerder die korrekte vermenigvuldigingsgetalsin sê kan hulle hou

die kaart.

f Die tweede leerder kies dan 'n kaart vir die eerste leerder.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Voltooi die tabel

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om die 8-maaltabel op te los.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

4

6

7

8

x 7

35

3

4

5

7

x 8

48