KWARTAAL: 3de Kwartaal
WEEK: 10
KLAS: Primêr 2
OUDERDOM: 7 jaar
DUUR: 5 periodes van 40 minute elk
DATUM:
VAK: Wiskunde
ONDERWERP: Bal en boks vorms
SPESIFIEKE DOELWITTE: Aan die einde van die les moet die leerlinge kan
- Beskryf, sorteer en vergelyk 3-D voorwerpe (balle en bokse) in terme van grootte, voorwerpe wat rol en voorwerpe wat gly.
- Bou 3D-voorwerpe van materiale (eksperimenteer met bal- en boksvorms).
- Identifiseer en beskryf meetkundige en alledaagse voorwerpe wat soos silinders, sfere en prismas lyk.
- Herken, benoem en werk met 3D-voorwerpe in die klaskamer en in prente, bv. balvorms (sfere), boksvorms (prismas) en silinders.
INSTRUKSIONELE TEGNIEKE: Verduideliking, vraag en antwoord, demonstrasie, prakties
INSTRUKSIONELE MATERIALE: 'n Reeks balle, boeke, bokse, albasters (almal verskillende groottes en kleure), prente van bokse, balle en stene uit ou tydskrifte/advertensies om prente uit te knip (versamel), 'n Reeks kartondose, boublokke, boeke, leë vuurhoutjiedosies
(versamel vooraf, vra leerders om ook saam te bring), Balvormige voorwerpe, boksvormige voorwerpe, silindervormige voorwerpe wat jy versamel het, 3-D voorwerpe, toiletrol binnegoed.
PERIODE 1: Bal en boks vorms
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Skryf die getalle van die kleinste na die grootste 18 , 5, 9 2 14, 11, 15 3 21, 19, 23 4 40, 14, 41 5 24, 42, 41 6 39, 9, 29 7 34, 43, 33 8 29, 11, 37 9 50, 38, 47 10 24, 31, 9 | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Wys die 3-D voorwerpe wat jy versamel het voor die klas. As jy nie vorms versamel het nie, wys vir leerders prente van vorms. Dit is egter BAIE beter as jy vir hulle werklike voorbeelde van vorms kan wys. • Vergelyk en beskryf 3-D voorwerpe; leerders vergelyk die groottes van soortgelyke voorwerpe. • Vra die leerders om twee verskillende balle volgens grootte te bestel. Byvoorbeeld: Die bal aan die linkerkant/regs is groter as die bal aan die regterkant/links.
• Hulle moet die taal van grootte gebruik om voorwerpe te vergelyk, naamlik: groot , groter , grootste , klein , kleiner en kleinste .
• Versterk hierdie taal deur ander voorwerpe te gebruik wat vergelyk kan word, bv. boeke van verskillende groottes en potlode van verskillende lengtes. • Vra die leerders om die kleure van soortgelyke voorwerpe te vergelyk en dan die gekleurde te sorteer balle/bokse. Hulle moet oefen om beide die voorwerpe en hul kleure te identifiseer en benoem, asook om groottes van voorwerpe te vergelyk, bv. die rooi bal is groter as die blou bal. Leerders noem die balle as sfere en die bokse as blokkies/prismas.
'n Bal word in wiskunde 'n sfeer genoem. 'n Boks kan 'n kubus/prisma in wiskunde genoem word. • Bespreek die eienskappe van 'n sfeer en 'n kubus/prisma. • Vergelyk die rande. (Die kubus het reguit kante en die bol het ronde rande) • Oorweeg of hulle sal rol of gly. (Die kubus kan gly en die bal kan rol. Die kubus kan nie rol nie en die sfeer gly nie.) AKTIWITEIT II Die onderwyser • Plaas jou versameling van verskillende grootte 3-D voorwerpe in 'n plastiek- of materiaalsak. Hierdie sak is jou Mystery Bag . • Kies 'n leerder om voor in die klas te kom. Die leerder pluk 'n voorwerp uit die sak sonder om te kyk. Die leerder kyk na die voorwerp en beskryf die voorwerp aan die klas in terme van grootte, kleur, tipe oppervlaktes en of dit rol of gly. • Laat soveel as moontlik leerders toe om aan die speletjie deel te neem. Plaas die vorms terug na die sak sodra hulle almal uit die sak gehaal is as jy dit wil hergebruik om die speletjie langer te speel. | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Teken ’n prentjie van ’n boksvorm en ’n balvorm. 2 Gee die name van twee 3-D voorwerpe wat jy in die klaskamer kan sien 3 Het hulle ronde of reguit rande? 4 Sê of die volgende sal rol of gly: 'n bal b ' n boks | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | LET WEL: Leerders se antwoorde sal verskil. Maak seker dat hulle die vrae korrek beantwoord het en bespreek soos nodig. 1 Soek 3 verskillende voorwerpe in jou kombuis by die huis wat balvormig is. 2 Plaas die voorwerpe in volgorde van die kleinste voorwerp tot die grootste voorwerp en teken dit dan. 3 Soek 3 verskillende boksvormige voorwerpe in jou slaapkamer/enige kamer by die huis. 4 Plaas die voorwerpe in volgorde van die grootste voorwerp tot die kleinste voorwerp en teken dit. | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge daaraan te herinner dat ons in hierdie les van bal- en boksvorms geleer het. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 2: Bou met 3-D voorwerpe
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Watter getal is groter? 1 244 of 188 2 128 of 282 3 213 of 243 4 363 of 336 5 320 of 230 6 278 of 287 7 398 of 389 8 337 of 373 9 230 of 233 10 307 of 377 | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Gee vir elke groep 'n boek, 'n bal en 'n aantal vuurhoutjiedosies. • Vra die leerders om 'n glybaan of helling te maak deur 'n paar vuurhoutjiedosies onder die een kant van 'n groot boek te plaas. Leerders kan nou eksperimenteer om te sien of voorwerpe teen die helling sal gly of afrol. • Die bal rol af en die boks gly af. KLASAKTIWITEIT Die onderwyser • Gee vir elke groep 'n paar bokse en 'n paar balvorms. Leerders moet eksperimenteer om te sien of jy torings kan maak deur slegs balle en bokse of 'n mengsel van die twee soorte vorms te gebruik. • Vra leerders: Kan jy 'n toring bou met balle en bokse? • Vra leerders om te voorspel of dit moontlik is – en hoe. Bespreek en let op die leerders se voorspellings. Die leerders moet dit dan probeer. Nadat hulle tyd spandeer het om te eksperimenteer, vra die volgende vrae: • Vra: Kan jy 'n toring bou met balle? (geen) • Vra: Kan jy 'n toring bou deur balle en bokse te gebruik? (geen) • Vra: Kan jy 'n toring bou deur bokse te gebruik? (ja) • Bespreek of hul voorspellings korrek was. Indien nie, hoekom nie? Bespreek. | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Kan jy 'n toring bou met 4 verskillende grootte bokse en 2 verskillende grootte balle? 2 Kan jy 'n toring net met balle bou? Hoekom of hoekom nie? 3 Kan jy 'n toring bou met net bokse? Hoekom of hoekom nie? 4 Teken ’n toring wat uit 4 bokse gemaak is. 5 Teken jou eie prentjie met balle en bokse | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | LET WEL: Leerders se antwoorde sal verskil. Maak seker dat hulle die vrae korrek beantwoord het en bespreek soos nodig. 1 Noem 3 balvormige voorwerpe in jou huis. 2 Noem 3 boksvormige voorwerpe in jou huis. | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les geleer het van die bou van strukture met behulp van bal- en boksvoorwerpe. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 3: Silinders
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Skryf die volgende getalle in volgorde van die grootste getal tot die kleinste getal neer: 18, 5, 9 2 14, 11, 15 3 21, 19, 23 4 12, 14, 10 5 67, 50, 82 6 134, 136, 135 7 156, 158, 157 8 134, 143, 123 9 179, 199, 189 10 129, 130, 131 | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Gee vir die leerders verskillende soorte 3-D voorwerpe lukraak by hul lessenaars, bv
• Gee die leerders die geleentheid om hierdie voorwerpe te bespreek en aan te raak. • Vra hulle om hierdie voorwerpe in drie verskillende groepe te sorteer: balle en balagtige voorwerpe; bokse en boksagtige voorwerpe; silinders en silinderagtige voorwerpe. Jy sal elke 3D-vorm moet verduidelik. Die balagtige voorwerpe is rond – dit word sfere genoem. Die boksagtige vorms het plat oppervlaktes – dit word prismas genoem. Die silindervorms het twee plat sirkelvormige oppervlaktes en een geboë oppervlak. • Wys na elke voorwerp en vra die leerders om dit te noem. (Dit is 'n boks/bal/silinder.)
AKTIWITEIT II Die onderwyser • Vra die leerders of hulle kan onthou wat rol en gly beteken? • Vra hulle: Sal 'n bal rol of gly? (Rol.) Sal 'n boks rol of gly? (Skuif.) Wat dink jy sal met 'n silinder gebeur ? (Wanneer dit op sy sy is, sal dit rol, wanneer dit regop staan sal dit gly.) • Wys die leerders hoe 'n silinder kan rol en hoe dit kan gly:
Dit sal aan die geboë kant rol. Dit sal aan die plat kant gly. • Bespreek watter vorms sal rol/gly en hoekom. • Bespreek hoe die tipe oppervlak bepaal of die vorm kan rol of gly: Geboë oppervlak – rolle. Plat oppervlak – glybane. | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Noem hierdie voorwerpe:
2. Rol of gly hierdie vorms?
| Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | 1 Soek en knip uit of teken prente silinders en silinderagtige voorwerpe. 2 Sorteer en plak die voorwerpe wat jy gevind het van die kleinste na die grootste | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge daaraan te herinner dat ons in vandag se les geleer het van silinders, sfere en prismas. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 4 en 5: Weeklikse toets/konsolidasies
ONDERWYSER SE AKTIWITEIT: Die onderwyser hersien al die konsepte wat van periode 1-4 behandel is en gee die leerlinge opvolg deur oefeninge, vasvrae en toetse. Sy merk die oefeninge na, maak regstellings en prys die leerlinge positief.
LEERLING SE AKTIWITEIT: Die leerlinge werk aan die werkkaarte en oefeninge wat deur die onderwyser individueel gegee word
KONSOLIDASIE
LET WEL: In vraag 3 van die klaswerk moet leerders hul eie prente van 'n huis teken
gebruik 3D-vorms.
1 Noem hierdie vorms – sfeer, prisma of silinder:
2 Plak of teken prente van voorwerpe in die korrekte kolom:
3 Teken 'n huis deur prismas, sfere en silinders te gebruik.