Lesnotas volgens weke en kwartaal - Primer 2

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Watter nommer kom net daarna

1 4

2 3

3 9

4 15

5 19

6 18

7 16

8 29

9 17

10 99

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Skryf 24 + 3 = op die bord.

• Gee die leerders 'n paar minute om individueel aan die probleem te werk.

• Vra leerders om hul strategieë en antwoorde te bespreek met die persoon wat langs hulle sit.

• Laat sommige pare hul werk op die bord aanbied.

• Vir regstellings wys hoe om soos volg in 'n plekwaardetabel te werk:

• Gebruik basis tien stelle om die berekening op die plekwaardetabel te wys.

Plaas in die eerste 2 tiene en 4 ene (bottelblare) in die plekwaardetabel. Voeg 3 ene by deur 'n ekstra 3 botteloppies op die plek op die plekwaardetabel te plaas.

Werk saam met die leerders uit hoeveel ene daar nou is. Daar is altesaam 7.

Die antwoord op 24 + 3 is 27, wat 2 tiene en 7 ene is.

Kyk na die tiene plek – dit het nie verander nie – geen tiene is bygevoeg nie.

Hierdie berekening berei die leerders voor vir die kolommetode wat in die volgende eenheid bekendgestel sal word.

• Skryf 95 – 2 = op die bord.

• Gebruik basis tien stelle om die berekening op die plekwaardetabel te wys.

Gebruik in die eerste stap tiene en bottels om die getal 95 in die plekwaardetabel te wys

– 9 tiene en 5 ene.

Jy moet 2 aftrek.

Neem 2 weg (verwyder twee bottelkoppe) soos in die diagram hierbo getoon.

• Vind saam met die leerders uit hoeveel oorbly. Daar is 3 oor.

Dus 95 – 2 = 93, die antwoord is 9 tiene en 3 ene, wat 93 is.

Kyk na die tiene plek – dit het nie verander nie – geen tiene is afgetrek nie.

Hierdie berekening berei die leerders voor vir die kolommetode wat in die volgende eenheid bekendgestel sal word.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

In hierdie aktiwiteit los ons 2-syfer- en enkelsyferprobleme op deur 'n getallelyn te gebruik.

Ons sal dieselfde probleme as aktiwiteit 1 gebruik.

• Trek 'n getallelyn van 20 tot 30 op die bord soos hieronder getoon.

• Skryf 24 + 3 = op die bord.

• Bespreek met die leerders hoe om dit op te los, as jy 'n getallelyn gebruik.

• Wys die leerders hoe ons 3 spasies vorentoe beweeg van 24 tot 27 op die getallelyn.

Dus 24 + 3 = 27

• Skryf 95 – 2 = op die bord

• Trek 'n getallelyn van 90 tot 100 op die bord soos hieronder getoon

• Bespreek met die leerders hoe om dit op te los.

• Wys die leerders hoe ons 2 spasies agteruit beweeg van 95 tot 97 op die getallelyn.

Dus 95 – 2 = 93.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

In hierdie aktiwiteit gaan jy 'n woordprobleem met jou leerders oplos.

Woordprobleme is 'n uitdagende onderwerp vir leerders. As ons hulle egter behoorlik onderrig, sal leerders beter voorbereid wees en in staat wees om dit op te los.

• Lees die volgende woordprobleem vir jou leerders voor .

Sarah het 10 lekkers.

Venita gee haar nog 5 lekkers.

Hoeveel lekkers het sy altesaam?

Die eerste stap is om die vraag behoorlik te verstaan.

Wanneer woordprobleme opgelos word, is daar vier hoofstappe:

Stap 1: Verstaan die probleem,

Stap 2: Beraam 'n plan,

Stap 3: Voer die plan uit,

Stap 4: Kyk terug en kyk wat jy gedoen het.

• In stap 1 skryf ons die woordprobleem op die bord. Vervolgens lees ons die probleem. Toe, ons

laat die leerders self die probleem lees om die probleem te verstaan.

• Daarna onderstreep ons die syfers. Dit is 10 en 5.

• Laat leerders bespreek watter bewerking hulle sal gebruik, optel of aftrek om op te los

hierdie probleem.

Leerders skryf 'n getalsin in hul klaswerkboeke wat die oplossing uitdruk

aan die probleem.

• Kontroleer wie die korrekte getalsin geskryf het en wie nie.

• Skryf 'n getalsin as 10 + 5 = 15 op die bord ter bevestiging van die

korrekte oplossing.

• Laat leerders aan die probleem werk deur enige strategieë wat hulle wil gebruik.

• Jy kan ook die antwoord vertoon deur 'n plekwaardetabel te gebruik. As regstelling, bied die diagram hieronder aan deur basis tien stelle te gebruik om die probleem in 'n diagrammatiese vorm te wys

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

LET WEL: Leerders moet hul eie basis tien stelle gebruik terwyl hulle deur hierdie aktiwiteit werk.

Let ook daarop dat die oplossings hieronder in die lesplanne die basis tien kit oplossings toon.

Leerders moet hul basis tien stelle gebruik om die oplossings te vind, maar hulle moet hulle opteken

numeriese antwoorde slegs deur die plekwaardetabelle te gebruik.

Bereken met jou basis tien-stel. Teken jou antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

a 43 + 6 = ___

b.28 – 7 = ___

c 31 + 5 = ___

d.36 – 4 = ___

e Sam het 26 albasters. Hy verloor 6. Hoeveel albasters het hy oor?

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Bereken met jou basis tien-stel. Teken jou antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

a 23 + 5 = ___

b 47 – 7 = ___

c Tom het 32 potlode.

George gee vir hom nog 4 potlode.

Hoeveel potlode het hy altesaam?

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in hierdie les opgelosde optel- en aftrekprobleme opgelos het. In die vrae het ons eensyfergetalle bygetel en afgetrek na/van tweesyfergetalle.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Wat is 10 meer as

1 5

2 3

3 7

4 0

5 30

Wat is 10 minder as

6 50

7 30

8 20

9 19

10 70

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord en vertoon die getal 25 daarin, met jou basis tien-stel.

• Gebruik die diagram interaktief met die klas en hersien die stappe om die vraag op te los

25 + 10 = .

• Vra: Hoe sal jy hierdie probleem oplos?

• Wys die leerders 20 as 2 tiene en plaas hulle in die tiene plek.

• Vra: Wat gaan ons by 25 voeg ? (10)

Ja, ons sal 10 byvoeg wat 1 tien is. Plaas die 1 tien langs 20 soos in die diagram hieronder getoon.

• Vra: Hoeveel 10'e is daar altesaam (3 tiene wat 30 is)

• Vra: Hoeveel ene is daar? (5)

• Tel die tiene en ene bymekaar. Wat is die antwoord ? (35)

• Laat leerders bewus wees dat hulle niks in die ene-kolom verander nie.

• Skryf 94 – 20 = op die bord

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord en vertoon die getal 94 daarin, met jou

basis tien dit.

• Gebruik die diagram interaktief met die klas en hersien die stappe om die vraag op te los

94 – 20 = .

• Vra: Hoeveel tiene en hoeveel ene maak 94 uit? (9 tiene en 4 ene)

• Plaas 9 tien rame en 4 ene op die plekwaardetabel soos hierbo getoon. Soos jy die gedrukte tiene op die plekwaardetabel plaas, tel in 10'e tot 9 tiene (90) en in ene totdat 4 ene (4) in die plekwaardetabel geplaas is.

• Vra: Wat gaan ons van 94 aftrek ? (20)

Ja, ons sal 20 aftrek wat 2 tiene is.

• Verwyder 2 tiene van die tiene plek. Soos jy hulle verwyder sê ek trek af

20 van 90.

• Vra: Hoeveel 10'e en ene is daar oor? Daar is 7 tiene en 4 ene oor, wat 74 is .

• Kyk na die plek – dit het nie verander nie – geen een is afgetrek nie.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Gee vir elke paar leerders 'n 100-bord

• Skryf die volgende vraag op die bord: 11 + 10 =

• Vra: Waar kry ons 11 op die nommerbord? Laat die leerders vir jou 11 wys. Nou moet ons 10 by 11 tel. Bespreek met die leerders wat die antwoord kan wees. Wys vir die leerders dat om 10 by te tel, ons vertikaal na 21 kan spring.

• Herhaal hierdie stappe met die volgende voorbeelde deur die 100-bord te gebruik:

• Byvoorbeeld:

• 42 + 10 = 52

• 49 – 10 = 39

• 35 + 40 = 75

• 53 – 30 = 23

• Hersien hierdie berekeninge deur getallelyne te gebruik.

• Trek die getallelyne op die bord. Vra die leerders om die getallelyne te verduidelik.

• Vra: Wat neem jy waar op die getallelyne? (Slegs die getalle van tiene het verander. Daar is geen verandering in die ene nie. Die getalle in ene bly soos hulle is, ens.)

• Jy mag verskillende leerders kies om elke voorbeeld te verduidelik.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

LET WEL: Leerders moet hul eie basis tien stelle gebruik terwyl hulle deur hierdie aktiwiteit werk.

Let ook daarop dat die oplossings hieronder in die lesplanne die basis tien kit oplossings toon.

Leerders moet hul basis tien stelle gebruik om die oplossings te vind, maar hulle moet hulle opteken

numeriese antwoorde slegs deur die plekwaardetabelle te gebruik

Bereken met jou basis tien-stel. Teken jou antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

a 33 + 10 = ___

b 48 – 20 = ___

c 21 + 30 = ___

d 16 – 10 = ___

e Gebruik die getallelyn hieronder om hierdie woordprobleem op te los.

Thandi het 24 mini-motors.

Sy broer gee hom nog 10.

Hoeveel mini-motors het hy altesaam?

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Bereken met jou basis tien-stel. Teken jou antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

'n 44 + 10 = ___

b 27 – 10 = __

c Gebruik die getallelyn hieronder om hierdie woordprobleem op te los.

John het 14 lekkers.

Hy gee vir Lilian 10 lekkers.

Hoeveel lekkers het hy oor?

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les optel- en aftrekprobleme opgelos het wat veelvoude van 10 en 2-syfergetalle behels. Ons het getalslyne, plekwaardetabelle en basis tien stelle gebruik om hierdie probleme op te los.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

MONDELING

ASSESSERINGS

Die onderwyser vra vrae oor hoofwiskunde wat tot dusver behandel is

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

BESPREKING

Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

SKRIFTELIKE ASSESSERINGS

1 Voltooi die plekwaardetabelle.

(Leerders teken net die nommers in die plekwaardetabel aan, maar maak seker dat hulle hul basis tien stelle gebruik as hulle moet wanneer hulle uitwerk hoe om die tabel in te vul.)

a. 16

b. 31

c. 50

d. 35

e. 62

2 Voltooi die volgende:

'n 30 + 10 = ____

b 50 – 20 = ____

c 40 – 30 = ____

d 80 + 10 = ____

e 100 – 60 = ____

3 Bereken met jou basis tien-stel. Teken die antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

(Leerders teken slegs die nommers in die plekwaardetabel aan, maar maak seker dat hulle hul basis tien stelle gebruik as dit nodig is wanneer hulle die antwoorde uitwerk.)

a 24 + 4 =

b. 56 – 4 =

c. 35 + 10 =

d. 76 – 20 =

e. 30 + 30 =

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

OPSOMMING

Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Bereken

1 __ – 4 = 2

2 __ – 3 = 6

3 __ – 4 = 5

4 __ – 2 = 6

5 __ – 7 = 0

6 __ + 3 = 7

7 __ + 2 = 7

8 __ + 7 = 9

9 __ + 3 = 10

10 __ + 0 = 8

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

HERSIEN OM 10 ENE VIR 1 TIEN TE RUIL.

• Skryf die volgende vrae op die bord:

'n 9 + 4

b 8 + 6

c 7 + 5

d 5 + 9

e 12 – 4

f 13 – 6

g 15 – 6

h 17 – 9

• Laat leerders hul 2 tien rame en bottelkoppe oefen:

• optelling met dra (a tot d) en

• aftrek sonder om te leen (e tot h)

• Werk saam met die klas deur die voorbeelde en wys die uitruil van een (hersien deur gebruik te maak van

bottelkoppe as een).

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

HERSIEN OM 'N GETAL IN TIENE EN ENE OP TE breek.

• Skryf die volgende vrae op die bord:

• Breek die getalle af in somme van tiene en ene: (Wys hulle met behulp van 'n plekwaardetabel en basistienstel indien nodig – hersien deur gedrukte tiene as tiene te gebruik.)

• 25 = __ + __ (20 + 5)

• 63 = __ + __ (60 + 3)

• 79 = __ + __(70 + 9)

• 55 = __ = __(50 + 5)

• 38 = __ + __(30 + 8)

• Roep sommige leerders op na die bord om die oplossings neer te skryf.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Skryf die volgende getalsin op die bord: 40 + 30 = __ (70)

• Bespreek met die leerders: Ons gaan 40 en 30 bytel.

• Vra: Hoe doen ons dit ?

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord om mee te werk terwyl jy die berekening verduidelik.

• Vra een leerder om 40 op die plekwaardetabel te kom sit met 'n basistien-stel.

Wat sal jy op die tafel sit? ( hy/sy moet 4 tiene op die plekwaardetabel plaas)

• Vra: Hoe kan ons 30 by die 40 tel ? (ons tel 3 tiene by die 40 of 4 tiene)

• Laat 'n ander leerder 3 gedrukte tiene in die tienekolom/plek in die plek plaas

waarde tabel.

Die vertoning op die bord sal nou soos volg lyk:

• Tel die aantal tiene saam met die leerders. Hoeveel tiene is daar? (7 tiene)

Hoe anders kan ons dit sê? Ons kan sê 40 + 30 is gelyk aan 70.

• Skryf die volgende getalsin op die bord: 60 – 20 = __ (40)

• Bespreek met die leerders: Ons gaan 20 van 60 aftrek.

• Vra: Hoe doen ons dit?

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord om mee te werk terwyl jy die berekening verduidelik.

• Vra een leerder om 60 op die tafel te kom sit met 'n basis tien-stel. Wat sal jy op die tafel sit? (hy/sy moet 6 tiene op die plekwaardetabel plaas)

• Vra: Hoe kan ons 20 van 60 aftrek? (ons neem 2 tiene weg)

• Vra 'n leerder om die aftrekking van 20 te kom wys. ('n Leerder kom en neem 2 tiene weg.)

Die vertoning op die bord sal nou soos volg lyk:

• Tel die aantal tiene saam met die leerders. Hoeveel tiene is daar? (4 tiene)

Hoe anders kan ons dit sê? Ons kan sê 60 – 20 = 40.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

LET WEL: Let wel: Leerders moet met hul basis tien stelle werk wanneer hulle hierdie aktiwiteit in die klas doen. Hulle

moet die gedrukte tiene en ene (bottelkoppe) gebruik ( slegs indien nodig ), om werk te versterk met getalle wat in tiene en ene opgedeel is.

1 Voltooi die volgende:

a 3 tiene + 3 ene = _____

b 6 tiene + 8 ene = _____

c 82 = 80 + _____

d 55 = _____ + _____

e 90 + _____ = 93

f _____ + 6 = 66

g _____ + 9 = 59

2 Voltooi deur tiene en ene te gebruik:

a 14 = ___ + ____

b 23 = ____ + ____

c 32 = ___ + ____

d 50 = _____ + ____

e 99 = _____ + ___

3 Bereken met jou basis tien-stel. Teken jou antwoorde in die plekwaardetabelle aan.

a 40 + 20 = ____

b 80 – 40 = _____ (40)

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Voltooi deur tiene en ene te gebruik:

1 24 = ____ + ____

2 45 = ____ + ____

3 80 + _____ = 83

4 _____ + 6 = 66

5 _____ + 9 = 59

6 Bisi het 7 suiers.

Sy koop nog 5 suiers.

Hoeveel het sy altesaam?

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les optel- en aftrekprobleme opgelos het wat veelvoude van 10 en enkelsyfergetalle behels. Ons het ook die werk met tiene en ene hersien – 10 ene vir 1 tien uitgeruil. Ons het ook geoefen om getalle in tiene en ene af te breek – byvoorbeeld, 34 is 3

tiene en 4 ene.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief