KWARTAAL: 1ste Kwartaal
WEEK: 3
KLAS: Primêr 2
OUDERDOM: 7 jaar
DUUR: 5 periodes van 40 minute elk
DATUM:
VAK: Wiskunde
ONDERWERP: Getalreekse tot 100
SPESIFIEKE DOELWITTE: Aan die einde van die les moet die leerlinge kan
- Tel vorentoe en agtertoe in 5s en 10s tot 100.
- Tel vorentoe en agtertoe in vyf en tiene van enige getal – hulle
gebruik dit om maniere te ondersoek om getalle op te bou en af te breek.
INSTRUKSIONELE TEGNIEKE: Verduideliking, vraag en antwoord, demonstrasie, prakties
INSTRUKSIONELE MATERIALE: Gedrukte tiene, botteltjies en plekwaardetabel per leerder, 1 honderd gedruk (onderwyser), 'n bordspeletjie vir elke paar leerders, dobbelsteen.
PERIODE 1: Getalreekse tot 100
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Die onderwyser gebruik die hoofwiskundetyd om die gebruik van die gedrukte tiene en honderde te hersien. Tien hiervan
En 1 honderd • Hersien saam met die leerders die struktuur van gedrukte tiene en honderde. Tien tiene maak 1 honderd. • Gee die leerders tyd om die tien gedrukte tiene by die 1 honderd vierkant te pas. • Vra die leerders om saam met jou vorentoe en agtertoe te tel vanaf 10, 20…..100 terwyl jy na die afsonderlike tiene wys en ook die kolomme/rye in die gedrukte honderdtal. • Vra 'n leerder om na die bord te kom om vir jou 50 te wys – óf deur die gedrukte honderd óf die gedrukte tiene te gebruik. • Vra die leerders nou wat is 10 minder as 50? (40) - Wat is 10 meer as 50? (60) • Herhaal hierdie vrae met 30, 80 en 60. | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Wys vir die leerders tien vingers, en vra hulle hoeveel vingers daar is. (10) Maak jou hande toe en vra: Hoeveel vingers het ek? (10) Hoeveel van hulle kan jy sien? (0). • Vra twee leerders om voor in die klas te kom. Vra albei leerders om albei hande op te lig. • Vra: Hoeveel vingers is daar? (20) • Vra 'n derde leerder om voor in die klas te kom. Vra al drie leerders om hulle op te lig hande. Vra, Hoeveel vingers is daar nou? (30) • Herhaal die oefening met 'n vierde leerder wat hul hande in die lug lig. Vra, hoeveel is vingers nou daar? (40) • Vra die leerders om al die vingers weer te tel, tel in 10'e. (10, 20, 30, 40) KLASAKTIWITEIT Die onderwyser • Trek 'n vyftallyn van 50 tot 100 op die bord.
• Vra die leerders om in tiene van 50 tot 100 te tel, en wys na elke veelvoud van 10 op die getallelyn. • Terwyl hulle tel, sirkel die veelvoude van tien op die getallelyn. (50, 60, 70, 80, 90, 100) • Bespreek hoekom jy hierdie nommers omkring het. • Bespreek die vyfte wat op hierdie getallelyn benoem is, maar dat daar ook ander getalle is wat tussen die benoemde nommers val. • Vra: Watter ander getalle lê tussen 55 en 60? (Leerders mag 56, 57, 58, 59 antwoord) • Vra dieselfde vraag maar vir ander getalintervalle. • Wys na 55 en vra die leerders wat is 5 meer as 55? (60) Wat is 5 minder as 55? (50) • Gebruik die getallelyn om jou te help om elke keer vir die leerders 5 meer en 5 minder te wys. • Herhaal 5 meer/minder met 70, 85 en 95. AKTIWITEIT II Die onderwyser • Skryf die veelvoude van 10 tussen 0 en 100 op die bord in 'n ewekansige volgorde. • Vra die leerders om die getalle van 10 tot 40 op die bord te skryf van die kleinste tot die grootste getal. (10, 20, 30, 40) • Vra nou die klas om hulle in volgorde van die grootste tot die kleinste getal (40, 30, 20, 10) te skryf. • Vra die leerders om die getalle van 50 tot 100 in volgorde van die kleinste tot die grootste getal op die bord te skryf. (50, 60, 70, 80, 90, 100) • Bespreek hoe hulle die nommers gesorteer het (hulle het dit geskryf wat opgaan in veelvoude van 10) • Vra hulle om dieselfde getalle te gebruik en van die grootste na die kleinste te orden nommer. (100, 90, 80, 70, 60, 50). • Verduidelik aan hulle dat dit genoem word om in 10'e terug te tel – van 100 tot 50. • Bespreek hoe hulle die getalle gesorteer het (hulle het dit neergeskryf in veelvoude van 10) | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 As 2 kinders voor die klas staan, hoeveel vingers sal jy sien? 2 As 3 kinders voor die klas staan, hoeveel vingers sal jy sien? 3 Gaan voort met die patroonpatrone van 10: 'n 10, 20, 30, __, __. b 30, 40, 50, __, __. c 100, 90, 80, __, __. d 70, 60, 50, __, __. 4 Voltooi die tabel: 5 meer as: 5 minder as: 'n 10 is __ b 35 is __ c 50 is __ d 85 is __ e 5 is__ f 15 is __ g 30 is __ h 100 is ___ | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | 1 Voltooi die patroon van 10: 10, 20, 30, ____, ____, ____, ____, ___, ____, 100. 2 Vul die ontbrekende getalle in: 5, 10, ____, _____, _____, 30, _____, 40. 3 Gaan voort met die patroon: 'n 60, 50, _____, ____, _____. b 90, 80, _____, ____, _____, 40, _____, _____. c 50, 45, _____, 35 , _____, _____, 20. | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat hulle in hierdie les geleer het hoe om in 5'e en 10'e tot 100 te tel. Ons het hersien wat meer en minder beteken. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 2: Getalreekse tot 100
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Wat is die volgende nommer 1 5, 10, ... 2 70, 60, ... 3 34, 35, ... 4 99, 98, ... 5 25, 30, ... 6 10, 20, ... 7 65, 70, ... 8 80, 75, ... 9 28, 29, ... 10 82, 81, ... | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Vra 12 leerders om voor die klas te staan. • Vra die klas hoeveel bene die eerste leerder het. (2) • Vra die volgende vrae aan die leerders en herinner hulle om in twee te tel: - Hoeveel bene het die eerste en die tweede leerders altesaam? (4) - Hoeveel bene het die eerste, tweede en derde leerders altesaam? (6) - Hoeveel bene het die eerste, tweede, derde en vierde leerders altesaam? (8) • Herhaal totdat jy die twaalfde leerder bereik het. • Vra al die leerders om weer al die bene te tel. (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24) • Bespreek die telpatroon wat jy pas gewys het – die patroon van 2s – tel gaan op in veelvoude van 2. KLASAKTIWITEIT Die onderwyser • Skryf die volgende getalle op die bord: 20, 54, 66,7,37 en 45. • Rangskik hulle in volgorde van klein na grootste. (7, 20, 37, 45, 54 en 66) • Gee die leerders 'n 100-bord. • Gebruik die nommers hierbo (7, 20, 37, 45, 54 en 66) tel nog 7 by elk van die nommers. (14, 27,44,52,61 en 73). Laat leerders die 100-bord as hulpmiddel gebruik. • Gebruik die nommers hierbo. (7, 20, 37, 45, 54 en 66) gaan na 7 minder as elk van die getalle. (0, 13, 30, 38, 47 en 59) Laat leerders die 100-bord as hulpmiddel gebruik. AKTIWITEIT II Die onderwyser • Laat die leerders in pare die slang-en-leer-speletjie hieronder speel. Terwyl hulle speel die speletjie wat jy kan sirkuleer en met hulle kan praat oor die bewegings waarvan hulle gebruik maak wiskundige taal.
| Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Skryf hierdie getalle van die grootste tot die kleinste neer: 53, 59, 54, 56. 2 Gee twee getalle wat groter as 56 is, maar nie groter as 60 nie. 3 Gee twee getalle wat kleiner as 54 is, maar nie kleiner as 51 nie. 4 Skryf die getalnaam vir die getal wat groter as 54 is, maar kleiner as 56. 5 Wat is die waarde van die 3 in 73? 6 Wat is die waarde van die 7 in 75? 7 Voltooi die volgende: 'n 7 minder as 80 is ___ b 7 meer as 57 is ___ | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | 1 Voltooi die patroon: 68, 69, __, 71, __, __. 2 Wat is 7 minder as 75? 3 Wat is twee meer as 71? 4 Thelma het 60 albasters. Hy vind nog 7. Hoeveel het hy nou altesaam? | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les in 2'e getel het, getalle vergelyk het en 7 by verskeie getalle opgetel en afgetrek het. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 3: Opbou en afbreek van getalle
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Wat is 2 minder as 1 4 2 2 3 10 4 12 5 20 6 14 7 22 8 16 9 24 10 18 | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Trek 'n vyftallyn van 0 tot 50 op die bord.
• Vra die leerders om in vyfte van 5 tot 50 te tel. • Terwyl hulle tel, sirkel die veelvoude van vyf op die getallelyn. (5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50) • Bespreek hoekom jy hierdie nommers omkring het. (Ons tel in 5s.) • Maak seker dat leerders getalle verstaan en kan identifiseer wat tussen gegewe getalle is, bv. 2 is tussen 0 en 5, 34 is tussen 30 en 35, ensovoorts. KLASAKTIWITEIT Die onderwyser • Gee elke paar 'n 100 bord. • Hersien met die leerders wat in 10'e tot 100 tel deur die bord as 'n hulpmiddel te gebruik. • Vra elke paar om vir mekaar die getal 40 op die nommerbord te wys. (4 groepe van 10) • Vra: Wat is 10 meer as 40? Hulle moet vir mekaar die antwoord wys deur die nommerbord te gebruik. (50) • Vra: Wat is 10 minder as 40? Hulle moet jou die antwoord wys deur die nommerbord te gebruik. (30) • Herhaal 10 meer en 10 minder deur 30, 50 en 90 te gebruik. • As leerders kan antwoord sonder om die nommerbord te gebruik, is dit goed. Moedig hulle aan om op hul getalkennis te gebruik en nie verplig te wees om op die getallebord te wys nie. KLASAKTIWITEIT Die onderwyser Kopieer die volgende getallelyn op die bord
• Vra leerders om in tiene van 0 tot 100 te tel, en wys na elke veelvoud van 10 op die getallelyn. • Vra: Wat merk jy op wat dieselfde is op die 100-bord en die getallelyn? ( Die leerders moet let op die patrone van 10 is op albei.) • Skryf die volgende vrae op die bord: 10 + 10 = 60 + 10 = 30 + 10 = • Vra die leerders om hierdie vrae op te los deur die getallelyn te gebruik. Wys die leerders hoe om 10 en 10 by te tel deur vorentoe te beweeg langs die getallelyn. Herhaal met 60 + 10 = en 30 + 10 = • Gebruik die getallelyn om vir die leerders te wys hoe ons by die antwoord uitkom. • Skryf die volgende vrae op die bord: 50 – 10 = 30 – 10 = 10 – 10 = • Gebruik die getallelynpunt tot 50. Wys die leerders hoe ons 10 van 50 aftrek deur beweeg agteruit langs die getallelyn. Herhaal met 30 – 10 = en 10 – 10 = | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Omkring die volgende getalle op die getallelyn 10, 30, 40, 70, 90.
2 Los die volgende op: a 30 + 10 = __ b 50 + 10 = __ c 90 + 10 = __ d 90 – 10 = __ e 60 – 10 = __ f 40 – 10 = __ 3 Voltooi die volgende: 'n 90 + ____ = 100 b 50 + ____ = 100 c 40 + ____ = 100 d 30 + ____ = 100 e 20 + ____ = 100 | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | Voltooi die volgende: 'n 60 + 10 = ____ b 40 + 10 = ____ c 70 – 10 = ____ d 30 – 10 = ____ e 20 + ____ = 100 | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les getalle in 5'e en 10'e tot 100 getel en vergelyk het. Ons het ook die getal 100 gemaak deur veelvoude van 10 te gebruik. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 4: Assessering
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT | |||||||||||||||
STAP 1 MONDELING ASSESSERINGS | Die onderwyser vra vrae oor geestelike Wiskunde wat tot dusver behandel is | Leerlinge reageer en neem deel | |||||||||||||||
STAP 2 BESPREKING | Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het | Leerlinge gee aandag en neem deel | |||||||||||||||
STAP 3 SKRIFTELIKE ASSESSERINGS | 1 Wys die getal 26 deur die kolletjies op die tien rame te teken. 2 Omkring die grootste getal en maak 'n kruisie oor die kleinste getal.
3 Wys 30 + 20 deur die getallelyn hieronder te gebruik:
4 Vul die ontbrekende getalle in: 30, 40, __, __, __, 80, __, 100. 5 Skryf hierdie getalle van die grootste tot die kleinste neer: 93, 99, 94 en 96 6 Gee twee getalle wat groter as 97 is, maar nie groter as 100 nie. 7 Gee twee getalle wat kleiner as 74 is, maar nie kleiner as 71 nie. 8 Wat is die waarde van die 6 in 56? 9 Wat is die waarde van die 8 in 85? 10 Voltooi die tabel:
| Leerlinge probeer hul klaswerk | |||||||||||||||
STAP 4 OPSOMMING | Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge |
PERIODE 5: Weeklikse toets/konsolidasies
ONDERWYSER SE AKTIWITEIT: Die onderwyser hersien al die konsepte wat van periode 1-4 behandel is en gee die leerlinge opvolg deur oefeninge, vasvrae en toetse. Sy merk die oefeninge na, maak regstellings en prys die leerlinge positief.
LEERLING SE AKTIWITEIT: Die leerlinge werk aan die werkkaarte en oefeninge wat die onderwyser individueel gee
KONSOLIDASIE
1 Voltooi:
a 40 + __ = 100
b 30 + __ = 100
c __ + 50 = 100
2 Voltooi:
a Watter getal is twee minder as 14? __
b Watter getal is twee meer as 26? __
c Watter getal is vyf meer as 70? __
d Watter getal is tien meer as 90? __
e Watter getal is vyf minder as 55? __
f Watter getal is tien minder as 100? __
3 3 meer as 30 is ____.
4 Vul die ontbrekende getalle in: 30, 40, __, __, __, 80, __, 100.
5 Voltooi:
'n 6 groepe van 10 is ___
b 36 het ___groepe van 10 en___ ene
c 48 het ___groepe van 10 en ____een
6 Voltooi die patroon: 40, 50, __, 70, __, __.
7 Wat is 3 minder as 30? __
8 Wat is 5 meer as 75? __
9 7 groepe van 10 is ___.