KWARTAAL: ^1ste Kwartaal

WEEK: 2

KLAS: Primêr 2

OUDERDOM: 7 jaar

DUUR: 5 periodes van 40 minute elk

DATUM:

VAK: Wiskunde

ONDERWERP: Die konsep van 100

SPESIFIEKE DOELWITTE: Aan die einde van die les moet die leerlinge kan

Lees en skryf getalle wat 100 uitmaak.
Volg en vergelyk getalle tot 100.
Bestel en vergelyk heelgetalle met 100.

INSTRUKSIONELE TEGNIEKE: Verduideliking, vraag en antwoord, demonstrasie, prakties

INSTRUKSIONELE MATERIALE: 100 bord per leerder, 10 bottels per leerder, Getallesimbool en naamkaartjies 21 tot 50, tien rame, plekwaardetabel per leerder, Wiskunde handboek

PERIODE 1: Die konsep van 100

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Na watter nommer kom

1 15

2 28

3 79

4 71

5 43

Watter getal kom voor

6 25

7 22

8 18

9 31

10 50

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Teken die volgende op die bord.

• Vra: Hoe breek jy 15 af in tiene en ene? (15 is een tien en 5 ene of 10 + 5.)

• Teken dit aan in die blokkies onder die15 (op die bord geteken).

• Voltooi die ander 3 blokkies op die bord, vra verskillende leerders om na die bord te kom en bespreek die oplossings soos hulle klaar is. (26 is 2 tiene en 6 ene, 47 is 4 tiene

en 7 ene, 62 is 6 tiene en 2 ene)

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Gee vir elke paar 'n 100 bord en 10 bottelkoppe.

• Hersien die tel vorentoe en agtertoe in 10'e en 5'e met 100 met die leerders.

• Gebruik die bottels se doppies en vra die leerders om dit een vir een op die nommers 91 tot 100 te plaas.

• Wanneer die leerders by 99 kom, vra hulle hoeveel tiene en ene in 99 ?( 9 tiene en 9 ene)

• Vra hulle watter nommer volgende sal kom?

• Bespreek 'n 100 as tien groepe van 10.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Trek 'n getallelyn in intervalle van 10 tot 100 op die bord.

• Vra die leerders wat kan jy vir my sê oor hierdie getallelyn?

• Bespreek die intervalle van tien met hulle.

• Tel vorentoe en agtertoe tot 100 in 10'e saam met die leerders.

• Deur die getallelyn te gebruik, vra leerders vrae soos: Wat is 10 meer as 40? Wat is 10 minder as 90?

• Herhaal deur 'n verskeidenheid getalle te gebruik.

• Trek die getallelyn hieronder op die bord in 5s van 0–100.

• Vra die leerders wat kan jy vir my sê oor hierdie getallelyn ?

• Bespreek die intervalle van vyf met hulle.

• Tel vorentoe en agtertoe tot 100 in 5s saam met die leerders.

• Gebruik die getallelyn en vra leerders vrae soos: Wat is 5 meer as 55? Wat is 5 minder as 95?

• Herhaal deur 'n verskeidenheid getalle te gebruik.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1 Wat is …?

a Die getal wat 10 meer is as 40 _____

b Die getal wat 10 minder is as 90 ____

c Die getal wat 10 meer is as 70 ____

d Die getal wat 10 minder is as 10 ____

2 Voltooi die volgende patrone:

3 Voltooi:

'n 10 + 40 = ___

b 50 + 30 = ___

c 20 + 70 = ___

d 100 – 60 = ___

e 30 – 10 = ___

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

Voltooi:

a 30 + 70 = ___

b 60 + 40 = ___

c 10 + 80 = ___

d 90 – 50 = ___

e 100 – 20 = ___

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat hulle in hierdie les omtrent 100 geleer het. Ons het ook in 10'e opgetel en afgetrek deur ons 100 borde en getallelyne te gebruik om ons te help.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

PERIODE 2: Vergelyking en volgorde van getalle

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Watter getal is tussen

17 en 9

2 12 en 14

3 18 en 20

4 25 en 27

5 19 en 21

6 34 en 36

7 39 en 41

8 26 en 24

9 31 en 29

10 43 en 45

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Plak die getallesimbool en naamkaartjies vir nommers 21 tot 50 in 'n ewekansige volgorde op

die direksie.

• Plaas die kaarte in die regte volgorde terwyl die leerders die getalname lees.

• Vra die leerders om na nommers 21 tot 50 te kyk.

• Vra die leerders of hulle iets besonders aan hierdie getalle opmerk.

Wat merk hulle op? (Moontlike antwoorde kan onewe getalle/ewe getalle/tiene en eenhede behels.)

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Trek 'n 90 tot 100 getallelyn op die bord.

• Doen 'n beroep op verskillende leerders om na die bord te kom en hierdie nommers in te vul: 99, 91, 93, 97, 92, 94, 96, 95, 98.

• Wanneer die getallelynetikettering voltooi is, bespreek die volgende vrae met die leerders:

- Watter getal is een minder as 94? (93)

- Een meer as 94? (95)

- Twee minder as 94? (92)

- Twee meer as 94? (96)

• Vra baie sulke vrae deur verskillende getalle in die reeks 90-100 te gebruik.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Teken 2 plekwaarde-tabelle op die borde.

• Plak die getalname 26 en 14 op die bord bokant die plekwaardetabelle.

• Vra 'n leerder om 26 in die eerste tabel te wys deur basis tien stelle te gebruik .

• Vra 'n ander leerder om 14 in die tweede tabel te wys deur basis tien-stelle te gebruik .

• Vra die volgende vrae aan die leerders:

- Watter getal is groter? (26)

- Hoeveel meer tiene in 26 as in 14? (2 tiene in 26 en 1 tien in 14, nog 1 tien in 26)

- Hoeveel ene in 14? (4)

- Hoeveel meer het ek nodig om 14 tot 20 te maak? (6)

- Bespreek ander pare getalle op 'n soortgelyke manier.

• Vergelyk 57 en 32 (57 is groter. 57 het 5 tiene en 32 het 3 tiene)

• Vergelyk 66 en 86 (86 is groter. 86 het 8 tiene en 66 het 6 tiene)

• Vergelyk 56 en 26 (26 is kleiner. 26 het 2 tiene en 56 het 5 tiene)

• Vergelyk 73 en 37 (37 is kleiner. 37 het 3 tiene en 73 het 7 tiene)

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Let wel: Leerders kan hul basis tien stelle gebruik wanneer hulle hierdie aktiwiteit doen as hulle wil.

1 Rangskik hierdie getalle van die kleinste na die grootste: 30, 25, 29, 21.

2 Gee twee getalle wat groter as 25 is.

3 Gee twee getalle wat kleiner as 25 is.

4 Voltooi die patroon: 90, __, 92, 93, __, __, 96, __, 98, 99, __.

5 Omkring die getalle wat kleiner as 30 en groter as 24 is.

6 Omkring die getalle wat kleiner as 40 en groter as 36 is.

7 Skryf die getalnaam vir 32.

8 Skryf die getalnaam vir 48.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 Skryf die getalnaam vir 45 neer.

2 Voltooi die volgende: 30 + ___ = 38.

3 Rangskik hierdie getalle van die grootste na die kleinste: 93, 97, 95, 96, 94.

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les uitgevind het dat 100 na 99 kom wanneer ons in 1'e tel. Ons het ook met getalle tussen 0 en 99 gewerk om hulle te vergelyk om die groter/kleiner getal van 'n paar getalle te vind en om te sê hoeveel groter/kleiner hulle is.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

PERIODE 3: Assessering

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

MONDELING

ASSESSERINGS

Die onderwyser vra vrae oor hoofwiskunde wat tot dusver behandel is

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

BESPREKING

Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

SKRIFTELIKE ASSESSERINGS

1 Wys die getal 15 deur kolletjies op die tien rame in te vul.

2 Skryf die getalnaam vir 100. __________________________________

3 Skryf die getalnaam vir 41 __________________________________

4 Omkring die grootste getal en maak 'n kruisie oor die kleinste getal.

5. Rangskik hierdie getalle van die grootste na die kleinste: 91, 100, 97, 90

6 Rangskik hierdie getalle van die kleinste na die grootste: 81, 66, 72, 80

7 Skryf drie getalle neer wat groter as 91, maar kleiner as 99 is.

8 Voltooi die volgende:

a 10 + 6 = _____

b 20 + 8 = _____

c 32 = 30 + ____

9 Voltooi die plekwaardetabel.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

OPSOMMING

Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge

PERIODE 4: Vergelyk en rangskik getalle

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Die onderwyser

a Gee vir elke leerder 'n boek. Byvoorbeeld hul wiskunde handboek.

b Herhaal hierdie oefening deur bladsye 56, 77, 81 en 98 te gebruik.

d Kyk hoe die leerders deur die boeke blaai om by bladsy 40/41 uit te kom, ens. Tel hulle van 1 af of slaan hulle baie oor en vertraag wanneer hulle naby die

bladsynommer waarna hulle soek?

e Bespreek hoe om op die vinnigste manier na 'n gegewe bladsynommer (bv. bladsy 41) te blaai.

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Skryf die volgende getalle op die bord 63, 81, 57, 78, 95, 54, 72, 78, 90, 66, 89.

• Vra die leerders om die getal in volgorde van klein na grootste by jou te plaas.

• Bespreek hoe om oor die volgorde te besluit. (kyk na die tiene en eenhede in die getalle.)

• Vra die leerders vir die name van elk van die nommers en skryf dit langs elkeen neer

byvoorbeeld:

63 – drie en sestig.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Trek 'n 50 tot 60 getallelyn op die bord.

• Doen 'n beroep op verskillende leerders om na die bord te kom en hierdie nommers in te vul: 59, 53, 57, 52, 54, 56, 55, 58.

• Vra die volgende vrae aan die leerders:

- Watter getal is een minder as 54? (53)

- Een meer as 54? (55)

- Twee minder as 54? (52)

- Twee meer as 54? (56)

• Vra baie sulke vrae deur verskillende getalle in die reeks 50-60 te gebruik.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Gee vir elke leerder 'n kopie van 'n 100-bord.

• Vra die leerders om in tiene van 10 tot 100 te tel. Hulle kan na hul borde verwys as hulle wil.

• Vra die leerders om vir jou die volgende getalle op die nommerbord te wys : 44, 68, 70, 61, 86, 53, 99, 65 en 99.

• Vra hulle dan die volgende vrae:

- Watter getal is een minder as 64? (63)

- Watter getal is een meer as 64? (65)

- Watter getal is gelyk aan 64? (64)

• Laat leerders toe om mekaar vergelykende vrae te vra, in die getallereeks 0 tot 100.

- Watter getal is een tien minder as 64? (54)

- Watter getal is een tien meer as 64? (74)

- Watter getal is gelyk aan 64? (64)

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

1 Skryf die getalname vir 65, 82, 49 en 98 neer.

2 Vul die ontbrekende nommers op die getallelyn in.

a Omkring al die getalle op die getallelyn wat groter as 68 is.

b Trek al die getalle kleiner as 65 deur.

3 Voltooi die volgende:

a 20 + ______ = 29

b 40 + 4 = ______

4 Vul die ontbrekende getalle in: 0, 10, __, __, __, 50, __, __, __, __, 100.

5 Skryf die nommers 68 en 70 neer. Wat is:

a. die nommer wat tussen hulle kom?

b. die getal wat 2 minder as 68 is?

c. die getal wat 1 minder as 70 is?

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 Voltooi die patroon: 68, 69, __, 71, __, __.

2 50 + 6 = _____

3 70 + 3 = _____

4 Wat is twee meer as 71?

5 Wat is twee minder as 71?

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les 'n getallelyn gebruik het om te tel en ons het ons 100 borde gebruik om getalle tot 100 te vind en te bespreek.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

PERIODE 5: Weeklikse toets/konsolidasies

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT: Die onderwyser hersien al die konsepte wat van periode 1-4 behandel is en gee die leerlinge opvolg deur oefeninge, vasvrae en toetse. Sy merk die oefeninge na, maak regstellings en prys die leerlinge positief.

LEERLING SE AKTIWITEIT: Die leerlinge werk aan die werkkaarte en oefeninge wat die onderwyser individueel gee

KONSOLIDASIE

1 Vul die ontbrekende veelvoude van 10 in:

'n 10 , 20, 30, __, ___, 60, __, __, __, 100

b 100, 90, 80, __, __,__, __, __, __, 10.

c ___ , ____ , ____ , ____ , ____ , 50 , ____ , ____ , 20 , ____.

2 Voltooi die getallelyne.