KWARTAAL: 1ste Kwartaal
WEEK: 10
KLAS: Primêr 2
OUDERDOM: 7 jaar
DUUR: 5 periodes van 40 minute elk
DATUM:
VAK: Wiskunde
ONDERWERP: Lengte/Ordinale en kardinale getalle
SPESIFIEKE DOELWITTE: Aan die einde van die les moet die leerlinge kan
- Skat, meet, vergelyk, orden en teken lengte aan deur meter as die standaard lengte-eenheid te gebruik.
- Gebruik rangtelgetalle om volgorde, plek of posisie tot 31ste te wys.
INSTRUKSIONELE TEGNIEKE: Verduideliking, vraag en antwoord, demonstrasie, prakties
INSTRUKSIONELE MATERIALE: 100 bord, rangnommerkaarte, Meterstok, 3 stukkies afvalpapier per groep.
PERIODE 1: Lengte
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT | ||||||||||||
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Watter getal is tussen Wat is 5 meer as 1. 25? 2 56? 3 59? 4 10? 5 35? Wat is 5 minder as 6 30? 7 46? 8 78? 9 99? 10 100? | Leerlinge reageer en neem deel | ||||||||||||
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Gebruik 'n meterstok vir hierdie aktiwiteit. • Herhaal deur bespreking dat hierdie stok een meter lank is en dit is 'n standaardmaat. • Verduidelik: Wanneer ons 'n standaard meetinstrument gebruik, sal ons almal dieselfde antwoord vir die meting kry. Dit is wat ons nodig het! • Roep 3 leerders van verskillende hoogtes voor in die klas. • Gebruik die meterstok as 'n gids en vra die leerders om die hoogte van elke leerder te skat. Teken hierdie skattings op die bord aan. • Gebruik die meterstok om die verskillende hoogtes van elke leerder te meet. • Bespreek die verband tussen skatting en akkurate meting. Maak seker dat jy die woord skatting gebruik. Skatting is 'n wiskundige sleutelterm en hierdie aktiwiteit wat skatting behels het, laat die onderwyser toe om te assesseer of die leerder 'n begrip het van die konsep. KLASAKTIWITEIT Die onderwyser • Verduidelik aan die leerders dat jy vir hulle 'n storie gaan lees en dat hulle 'n aktiwiteit in groepe sal voltooi. • Lees die volgende storie vir die leerders voor: Elke jaar hou ons skool 'n papiervliegtuigvliegkompetisie. Kinders in groepe van 3 ontwerp hul eie papiervliegtuig en vlieg hulle dan teen elkeen ander. Die groep wie se papiervliegtuig die verste vlieg, is die wenner. Vandag jy gaan jou eie papiervlak in groepe van 3 ontwerp. Jy sal 'n enkele A4-stuk papier gebruik en jy mag nie kleefband of gom gebruik nie. Jy kan net vou en skeur die papier met die hand. Jy word toegelaat om die buitekant van te versier die vliegtuig. • Sodra al die vliegtuie gemaak is, hou ons die kompetisie. Ek sal ons merk hoe ver 'n meter is en almal sal hul vliegtuig van dieselfde beginpunt af vlieg. • Laat die leerders hul papiervlakke in groepe ontwerp en maak. • Sodra die leerders klaar is, bring die leerders bymekaar. • Verduidelik dat een persoon uit elke groep hul vliegtuig vanaf die wegspringlyn gaan vlieg. • Laat elke groep toe om hul vliegtuig te vlieg. Vra die leerders na elke groep om te skat of die vliegtuig meer/minder as 'n meter gevlieg het. Hulle moet elkeen die landingspunt van hul vliegtuie merk. • Sodra al die groepe hul vliegtuie gevlieg het, meet 1 m van die beginlyn af en merk dit 1 m. • Maak gebruik van die meterstok om vir die leerders te wys hoe ons met 'n standaardeenheid meet. • Nou besluit leerders – was hul skatting korrek? Het hul vliegtuig vir meer/minder as 1 m gevlieg? Bespreek. • Die wengroep is die papiervliegtuig wat die verste gevlieg het. | Leerlinge gee aandag en neem deel | ||||||||||||
STAP 3 KLAS-WERK | 1 Sorteer hierdie voorwerpe in minder/meer as 1 m – skryf hulle in die tabel hieronder in die korrekte kolom. 'n Potlood, 'n kar, 'n muis, onderwyser se lessenaar, 'n wortel, 'n sleutel en 'n leer.
2 Hoeveel meter dink jy is hierdie voorwerpe lank? 'n Kryt/wit bord - b Hoogte van 'n yskas- c Breedte van 'n straat- 3 Los die volgende probleem op. Mary stap 23 m na die klaskamer. Dan stap sy 15 m na haar lessenaar. Hoeveel meter het Mary geloop? | Leerlinge probeer hul klaswerk | ||||||||||||
STAP 4 HUISWERK | Kyk rondom jou huis. Skat die lengte van hierdie voorwerpe: (Antwoorde sal verskil) 1 Jou bed- ___ m 2 Die hoogte van die voordeur-__ m 3 Die lengte van die bank-___ m | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek | ||||||||||||
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in hierdie les papiervliegtuie gemaak en met hulle gevlieg het. Ons het gemeet of hulle minder of meer as 'n meter gevlieg het. Die wenvliegtuig was die een wat die verste gevlieg het. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 2: Assessering
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT | ||||||||||||||||||
STAP 1 MONDELING ASSESSERINGS | Die onderwyser vra vrae oor hoofwiskunde wat tot dusver behandel is | Leerlinge reageer en neem deel | ||||||||||||||||||
STAP 2 BESPREKING | Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het | Leerlinge gee aandag en neem deel | ||||||||||||||||||
STAP 3 SKRIFTELIKE ASSESSERINGS | 1 Omkring die lyn wat die kortste is:
2 Omkring die stok wat die langste is.
3 Omkring die korrekte antwoord.
4 Die hoogte van jou klaskamerdeur is die naaste aan: (1) Omkring die korrekte antwoord: 'n 1 m b m c m d m 5 Gebruik die tabel hieronder. Besluit of hierdie voorwerpe minder/meer as 1m is. Merk die korrekte kolom.
| Leerlinge probeer hul klaswerk | ||||||||||||||||||
STAP 4 OPSOMMING | Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge |
PERIODE 3: Rang- en kardinale getalle
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT |
STAP 1 GEESTELIKE WISKUNDE | Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge Wat is die grootste getal 1 69, 65, 63 2 30, 27, 33 3 40, 15,10 4 12, 20, 16 5 70, 72, 71 6 70, 68, 66 7 30, 80, 40 8 41, 82,66 9 49, 41, 40 10 68,79,69 | Leerlinge reageer en neem deel |
STAP 2 KONSEP ONTWIKKELING | Die onderwyser • Bring 10 leerders na die voorpunt van die klas. Hulle moet in 'n ry staan. • Gee die volgende instruksies: Die derde persoon van regs, steek jou hande op. Drie leerders van regs, steek jou hande op. • Kyk of die leerders dieselfde reaksie vir beide instruksies het. • Vra leerders: Wat is die verskil tussen die twee instruksies wat ek vir jou gegee het? • Verduidelik duidelik dat rangtelgetalle die posisie van iets aandui. • Hoe weet ons wanneer ons van 'n ranggetal praat? (Die woorde is 'n bietjie anders - eerste, tweede, derde, vierde, ens.). • Toe ek vir drie leerders van regs vra om hul hande op te steek, het ek vir jou die totale aantal mense gegee. Die woord drie daar vertel jou hoeveel mense in totaal. (Kardinale nommer – een, twee drie, vier) • Gee vir hulle baie verskillende vrae deur die aantal mense en posisie van die persoon te verander. • Bv. Die sesde persoon van regs, steek jou hande op. • Ses leerders van regs, steek jou hande op. • Die vierde persoon van links, steek jou hande op. • Vier leerders van links, steek jou hande op. AKTIWITEIT II Die onderwyser • Skryf die sinne hieronder op die bord, met 10 ongekleurde sirkels langsaan. • Vra een van die leerders om die antwoord aan te bied deur die leë sirkel/s op te kleur die direksie. • Kleur die vierde sirkel van regs af.
• Kleur vier sirkels van regs af
• Skakeer sirkels in ander posisies om te oefen om die taal van rangtelgetalle te gebruik. • Herhaal dieselfde proses met die stellings en prente hieronder, waar die fokus van die tel van bo of onder begin. • Vra: Watter sirkels is ingekleur? (Bespreek die antwoorde met die klas en let op dat die beginpunt hierdie keer van bo af is. Ons kan dieselfde doen, van onder af begin.)
In die eerste kolom is die tweede sirkel van bo geskakeer. In die tweede kolom word twee sirkels van bo af ingekleur In die eerste kolom is die vierde sirkel van onder af geskakeer. In die tweede kolom is drie sirkels van onder NIE ingekleur nie • Teken nog 'n vertikale kolom van kolletjies en bespreek verskillende kolletjies volgens hulle posisies op soortgelyke wyse. AKTIWITEIT II Die onderwyser • Gebruik 'n 100-bord om die volgende vrae te beantwoord: • Leerders beantwoord die vrae mondelings en jy teken die antwoorde (as simbole) op die bord aan om die manier waarop ranggetalle geskryf word, te versterk. Bv • Wat is die eerste getal? (1) • Wat is die laaste getal? (100) Let daarop dat jy soms in hierdie aktiwiteit begin wanneer jy op die nommerbord tel op die nommer en soms VANAF die nommer, tel op. Bv • Wat is die sewende getal op die rooster, vanaf 1? (7) • Wat is die 7de getal na die nommer 1? (8) • Bespreek ander vrae waar jy op verskillende maniere vra oor getalle op die bord, volgens hul posisie. Bv • Wat is die eerste 3 getalle van links van die getal 7? (6, 5, 4) • Wat is die sewentiende nommer op die bord? (17) • Wat is die vyfde getal na 10? (15) • Wat is die vyftiende getal na 10? (25) • 8 is die ___ getal? (8ste / agtste) Ens. | Leerlinge gee aandag en neem deel |
STAP 3 KLAS-WERK | Let wel: Die 100-bord in hierdie aktiwiteit moet vir die hele klasaktiwiteite en die individuele klaswerk gebruik word.
1 Verwys na die honderdbord om hierdie vrae te beantwoord: a Omkring die tweede getal regs van die getal 70. b Teken 'n driehoek op die sesde getal regs van 70. c Trek 'n kruisie deur die derde getal links van 70. 2 Kleur die korrekte sirkel of sirkels in: a Die derde sirkel van regs. b Drie sirkels van regs. c Die vyfde sirkel van links. d Vyf sirkels van links. e Die agtste sirkel van regs. f Agt sirkels van regs. g Die sesde sirkel van links. h Ses sirkels van links.
i Vier sirkels van onder af. j Die vierde sirkel van onder af. k Twee sirkels van bo af. l Die tweede sirkel van bo af. | Leerlinge probeer hul klaswerk |
STAP 4 HUISWERK | Trek 10 sirkels in jou klaswerkboek. Toe: a Trek die negende sirkel van regs deur. b Teken 'n gesig in die derde sirkel van regs. c Teken 'n driehoek in die laaste sirkel van regs. d Kleur die eerste sirkel van regs in. e Teken 'n hart in die vierde sirkel van regs. f Teken 'n vierkant in die sewende sirkel van regs. | Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek |
STAP 5 OPSOMMING | Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les rangtelgetalle gebruik het om posisie aan te dui. Byvoorbeeld, die persoon wat nommer 1 in 'n wedloop kom, is eerste. Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief |
PERIODE 4: Assessering
VOORLEGGING | ONDERWYSER SE AKTIWITEIT | LEERLING SE AKTIWITEIT | ||||||||||||||||||
STAP 1 MONDELING ASSESSERINGS | Die onderwyser vra vrae oor hoofwiskunde wat tot dusver behandel is | Leerlinge reageer en neem deel | ||||||||||||||||||
STAP 2 BESPREKING | Die onderwyser bespreek al die metodes wat deur sommige leerders in die mondelinge assesserings gebruik word (sommige van die vrae word deur die leerders op die bord opgelos) en spreek enige wanopvattings aan wat mag ontstaan het | Leerlinge gee aandag en neem deel | ||||||||||||||||||
STAP 3 SKRIFTELIKE ASSESSERINGS | 1 Voltooi die volgende tabel. Die eerste een is vir jou gedoen.
2 Omkring die 3de A van links en teken driehoeke om twee As van regs.  3 Kleur die korrekte sirkel of sirkels in. a Die derde sirkel van regs. b Drie sirkels van regs. c Die vierde sirkel van links. d Vier sirkels van links. e Vyf sirkels van onder af. f Die vyfde sirkel van onder af. g Twee sirkels van bo af. h Die tweede sirkel van bo af. | Leerlinge probeer hul klaswerk | ||||||||||||||||||
STAP 4 OPSOMMING | Die onderwyser merk die skriftelike assesserings na, regstellings was nodig en prys die leerlinge |
PERIODE 5: Weeklikse toets/konsolidasies
ONDERWYSER SE AKTIWITEIT: Die onderwyser hersien al die konsepte wat van periode 1-4 behandel is en gee die leerlinge opvolg deur oefeninge, vasvrae en toetse. Sy merk die oefeninge na, maak regstellings en prys die leerlinge positief.
LEERLING SE AKTIWITEIT: Die leerlinge werk aan die werkkaarte en oefeninge wat die onderwyser individueel gee
KONSOLIDASIE
1 In die sin: Pa het my dieretuin toe geneem.
a Wat is die agtste letter van links? __
b Wat is die agtste letter van regs? __
c Wat is die tweede woord van regs?
d Wat is die derde woord van links?
e Wat is die eerste woord?
2 In die sin: Ons het leeus en bokke gesien.
a Wat is die dertiende letter van regs? ___
b Wat is die dertiende letter van links? ___
c Wat is die tweede woord van regs?
d Wat is die derde woord van links?
e Wat is die laaste woord?
3 Teken die vorms op die lyn deur die instruksies te volg:
a Teken 'n ster onder die vyfde lyn van links.
b Trek 'n sirkel onder die derde lyn van regs.
c Plaas 'n hart onder die reël sewende van links.
d Plaas 'n driehoek onder die eerste vier lyne van links.
e Plaas 'n vierkant onder die eerste twee lyne van regs.
f Sit 'n kruisie onder die lyn sesde van links.
g Plaas 'n glimlaggesig onder die lyn vierde van regs.