Lesnotas volgens weke en kwartaal - Primer 2

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Wat is die volgende twee nommers na

1 7, 8, 9...

2 11, 12, 13...

3 20, 19, 18...

4 8, 7, 6...

5 2, 4, 6...

6 0, 5….

7 11, 10….

8 10, 12...

9 5, 10….

10 14, 16 …

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Vra die leerders om te tel hoeveel bottels hulle elkeen het? (20)

• Tel in ene saam met die leerders.

Vra die leerders vrae soos watter getal

kom na 2(3) en watter getal kom voor 7 (6)

• Hersien saam met die leerders dat in plaas daarvan om in 1'e te tel, ons ook die bottelkoppe in 2'e kan tel.

• Vra die leerders om die bottels in pare (2s) te sit en in 2s vorentoe van 0 tot 20 te tel.

• Tel agteruit in 2s saam met die leerders. ( Jy wil dalk die terme agteruit hersien

en vorentoe.)

• Vra laastens die leerders om die bottels in groepe van 5 te sit.

• Vra hulle hoeveel groepe van 5 hulle het. (4)

• Tel saam met die leerders in 5'e en wys na die groepe. Oefen om vorentoe te tel en

agteruit in 5 tot 20 met die leerders.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Vra leerders om 'n groep van vyf bottels te maak.

• Vra dan een leerder om 'n groep van meer as vyf bottels te maak

• Bespreek wat leerders gedoen het – laat hulle toe om daaroor te praat met behulp van wiskundige

taal . (Ek het 6 bottelkoppe uitgelê. Ek het een meer as 5 bottelkoppe.)

• Vra 'n ander leerder om 'n groep van minder as vyf bottels te maak.

• Bespreek wat leerders gedoen het – laat hulle toe om daaroor te praat met behulp van wiskundige

Taal. (Ek het 3 bottelkoppe uitgelê. Ek het 2 minder as 5 bottelkoppe.)

• Skryf die getalsimbole en die getalnaam op die bord terwyl leerders die groepe maak en praat oor wat hulle gedoen het.

• Herhaal die aktiwiteit deur syfers tussen 10 en 20 te gebruik. Lê 15 bottelkoppe uit, dan meer as en dan minder as 15.

• Bespreek wat leerders gedoen het – laat hulle toe om daaroor te praat met behulp van wiskundige

Taal. (Ek het 18 bottels uitgelê. Ek het 3 meer as 15 bottels. Ek het 11 bottels uitgelê. Ek het 4 minder as 15 bottels.)

• Skryf die getalsimbole op die bord terwyl leerders die groepe maak en praat oor wat hulle gedoen het.

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Gee elke leerder 2 tien rame.

• Laat hulle hul eie tien rame uitsny. Terwyl hulle besig is om die tien rame uit te sny, moedig hulle hulle aan om die blokkies op die raam te tel en te dink oor wat hulle met 'n tien raam kan doen.

• Bespreek wat jy met 'n tien-raam met die leerders kan doen: Die tien-raam is 'n konkrete hulpmiddel om te gebruik terwyl jy van die basis-tien-stelsel leer. Jy sal bottelkoppe gebruik wanneer jy met die tien raam werk. Die bottels is ene en tien ene maak 'n tien.

Die dik lyn wys die middel van die tien raam – dit verdeel die tien raam in 2 helftes – daar is 5 plekke aan weerskante van die middellyn.

• Skryf getalsimbole 0 tot 20 en getalname een tot twintig op die bord (of gebruik getalsimbool en getalnaamkaarte).

• Vra leerders om die nommer 1 met bottelkoppe in tien rame te wys. Die leerders sal een bottel op die tien raam plaas.

• Vra die leerders om die getalnaam vir 1 op die bord te vind.

• Doen dieselfde met nommers 2 tot 20.

Jy benodig 2 tien rame om getalle groter as 10 te wys. Byvoorbeeld om 16 te wys moet jy 16 bottelkoppe op die tien rame sit):

• Vra die leerders om enige getal tussen 0 en 20 op hul tien rame te wys. Vra hierdie nommers lukraak.

• Vra die leerders om te identifiseer watter getal is kleiner en watter is groter?

Byvoorbeeld, watter van hierdie getalle is kleiner as 16 – 6 / 12 / 20 / 1 / 15?

• Ondersoek leerders se antwoorde wanneer hulle 'n fout maak.

• Vra vrae soos, hoekom dink jy is dit kleiner as...?

Is die getal gemaak van tiene en ene? Hoeveel tiene en hoeveel ene?

Dink weer oor jou antwoord … wat is die kleiner getal …?

Watter van hierdie getalle is groter as 16 – 12 / 2 / 19 / 13 / 9?

• Ondersoek leerders se antwoorde wanneer hulle 'n fout maak.

• Vra vrae soos, hoekom dink jy is dit groter as...?

Is die getal gemaak van tiene en ene? Hoeveel tiene en hoeveel ene?

Dink weer oor jou antwoord … wat is die grootste getal …?

• Doen hierdie aktiwiteit deur verskillende pare getalle te gebruik.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Let wel: Leerders moet hul tien rame en bottelkoppe gebruik wanneer hulle deur hierdie aktiwiteit werk .

1 Skryf die volgende as getalle:

'n vyf

b tien

c sestien

d twintig

2 Skryf die getalnaam vir 17 neer.

3 Watter getal is kleiner? 18 of 13?

4 Watter getal is groter? 11 of 17?

5 Skryf die getalle van die kleinste na die grootste: 15, 12, 14, 11, 13.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 Skryf agtien as 'n getallesimbool.

2 Skryf 14 as 'n getalnaam.

3 Watter getal is kleiner? 20 of 12?

4 Skryf die getalle van die grootste na die kleinste: 15, 12, 14, 11, 13.

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons getalle tot 20 verken het deur ons tien rame en botteltjies te gebruik deur die groottes van getalle te vergelyk.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Vul die ontbrekende tien of een in

1 15 = 10 + __

2 12 = __ + 2

3 10 = 10 + __

4 14 = __ + 4

5 15 = __ + 5

6 14 = 10 + __

7 12 = __ + 2

8 14 = 10 + __

9 18 = 10 + __

10 16 = __ + 6

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Herinner die leerders daaraan dat jy vir hulle gewys het hoe om tien rame in les 1 te gebruik. Vandag gaan jy met tien rame demonstreer, want jy gaan ook ander basis tien kit aktiwiteite doen.

• Plak haar eie groot 2 tien rame op die bord sodat al die leerders dit kan sien.

• Skryf die getal 14 op die bord. Vra: Hoe kan ons 14 maak deur ons botteldoppies en tien rame te gebruik? (Werk deur die opstel van hierdie skerm met die hele klas.)

• Lei die bespreking deur te sê kom ons tel 14 bottelkoppe uit.

Noudat ons 14 bottels het, kom ons sit dit op ons tien rame. Laat die leerders jou help om dit te doen.

• Vra hulle: Hoeveel groepe van tien het ons gemaak? (een)

Het jy enige oorgehad? (Ja 4) Ons noem hierdie vier ene.

• Vra: Hoeveel moet ek nog by die 4 voeg om 10 te kry?

• Plaas die botteldoppies op die tien rame.

• Hersien deur te sê 14 is 1 tien en 4 ene.

• Herhaal hierdie aktiwiteit met die volgende nommers: 17, 19, 13 en 12. Doen 'n beroep op verskillende leerders om te help met die demonstrasie sodat hulle aan die aktiwiteit deelneem.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Gee vir elke paar 'n 100 bord en 20 bottelkoppe.

• Vra elke paar om 'n bottel op 5, 10, 15, 20 te sit. Vra die leerders waarin tel hulle?

(Hulle tel in 5s)

• Vra elke paar om 'n bottel op 10, 20, 30 40, 50 te sit. Vra die leerders waarin tel hulle?

(Hulle tel in 10s)

• Vra die leerders of hulle iets opmerk? (10 en 20 is in beide die 5'e en 10'e)

AKTIWITEIT II

Die onderwyser

• Sit 10 tien rame langs die honderdbord en langs mekaar op die bord soos hieronder getoon. Leerders kan hul tiene op die kolomme/rye in die 100-bord pas

jy het hulle gegee.

Terwyl jy elke tien raampies op die bord plaas (dalk met behulp van prestik), laat leerders in 10'e tel.

• Wys vir die leerders dat 10 tiene dieselfde is as 100, deur die 10 tiene by die gedrukte honderd te pas.

Leerders moet die verwantskap tussen ene, tiene en honderde verstaan. Die botteltjies, tiene en eenhede in die basis tien-stel sal hulle help om dit te doen. (Wys weer leerders

indien nodig dat een botteltjie 'n een is, tien bottels maak 1 tien, 10 tiene maak 1 honderd.)

• Skryf die getalle 25, 15, 50 en 65 op die bord.

• Vra 'n leerder om na die bord te kom om vir jou 25 te wys deur die gedrukte 10 rame te gebruik. Bespreek met die leerders dat 25 2 tiene en 5 ene is. Gebruik die gedrukte tiene om die tiene te tel.

• Herhaal hierdie oefening deur 15, 50 en 65 te gebruik. Sluit elke keer verskillende leerders in.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Let wel: Leerders moet hul basis tien stelle gebruik terwyl hulle hierdie klaswerk doen.

1 Tel op 'n syferbord.

2 Skryf hierdie getalle deur tiene en ene te gebruik.

'n 12

b 27

c 82

d 79

3 Wat is 10 meer as 11?

4 Wat is 10 minder as 17?

5 Vul die ontbrekende getal in: 17 = 10 + _

6 Voltooi die tabel deur getalle as tiene en ene te skryf. Die eerste ry is voltooi.

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 Wat is: 5 meer as 20?

2 Wat is: 5 minder as 30?

3 Voltooi die tabel deur getalle as tiene en ene te skryf. Die eerste ry is voltooi.

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge wat uitgevind het te herinner dat in vandag se les 'n 100 gelyk is aan 10 tiene. Ek het dit vir jou op die bord gewys toe ek

sit 10 tien rame langs mekaar om 100 te maak. Ons het ook agtertoe en vorentoe getel in 5s en 10s tot 100.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Vul die ontbrekende tien of een in

1 11 = 10 + __

2 13 = __ + 3

3 12 = 10 + __

4 18 = __ + 8

5 16 = __ + 6

6 14 = 10 + __

7 19 = __ + 9

8 15 = 10 + __

9 17 = 10 + __

10 10 = __ + 0

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Gee elke leerder 'n 100-bord.

• Vra die leerders om die getalle 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 en 100 met bottels te bedek.

• Tel van 0 tot 100 in 10s vorentoe en agtertoe saam met die leerders. Die leerders moet na die getalle wys terwyl hulle tel.

• Vra hulle watter patroon sien jy? (Hulle is almal onder mekaar op die

nommerbord)

• Skryf 10 en 50 op die bord.

• Vra die leerders watter getal groter is (50) en hoekom . (10 is een groep van 10 en 50

is 5 groepe van 10)

• Vra die leerders om bottelkoppe op 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45 en 50 te sit.

• Tel van 0 tot 50 in 5s vorentoe en agtertoe saam met die leerders. Die leerders moet na die getalle wys terwyl hulle tel.

• Vra hulle watter patroon sien jy? (Al die getalle is 5 spasies uitmekaar of hulle eindig op 5 of 0)

• Skryf 15 en 35 op die bord.

• Vra die leerders watter getal groter is (35) en hoekom ? (35 is groter omdat dit 3 groepe van 10 en 5 ene het, maar 15 het een tien en 5 ene)

KLASAKTIWITEIT

In hierdie aktiwiteit sal ons die leerders bekendstel aan die plekwaardetabel (hieronder getoon)

• Teken die plekwaardetabel op die bord.

Jy benodig 5 tien rame en 7 ene/bottelkoppe.

• Skryf die getal 17 op die bord. Vra: Hoe kan ek 17 wys deur die basis tien-stel te gebruik ?

Die leerders moet 1 tien en 7 ene beantwoord.

• Deur die tien rame te gebruik, kan 'n leerder vir die klas wys hoe dit gedoen word. Hulle kan die korrekte uitknipsels van basis tien-stel op die plekwaardetabel plak/plak. (Een gedrukte tien en 7 bottelkoppe op 'n leë tien raam kan gebruik word om die nommer 17 te wys soos hieronder getoon.)

• Bespreek met die leerders dat 17 een tien is en 7 ene.

• Herhaal hierdie stappe met die nommers 31, 25 en 42 en ander 2-syfergetalle (tot 99) as daar tyd is.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Let wel: Leerders moet hul basis tien stelle gebruik terwyl hulle hierdie klaswerk doen.

1 Vul die ontbrekende nommer in:

a 13 = 10 + __

b 21 = 20 + _

c 34 = 30 + __

d 26 = 20 + __

2 Omkring die groter getal:

'n 16 of 22

b 20 of 32

c 42 of 24

d 50 of 35

e 18 of 38

3 Omkring die kleinste getal:

'n 6 of 9

b 24 of 25

c 32 of 22

d 18 of 27

e 55 of 35

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 Wat is 10 meer as 3?

2 Wat is: 10 meer as 20?

3 Voltooi die volgende:

a 14 = 10 +

b 32 = 30 +

c 24 = 20 +

d 16 = 10 +

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner dat ons in vandag se les in 5 en 10'e tot 100 getel en patrone gesoek het. Ons het begin om die

plekwaardetabel om tiene en ene te wys. Byvoorbeeld, 17 is 10 en 7.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief

VOORLEGGING

ONDERWYSER SE AKTIWITEIT

LEERLING SE AKTIWITEIT

STAP 1

GEESTELIKE WISKUNDE

Die onderwyser begin die les met 'n paar hoofberekeninge

Wat is 10 meer as die volgende

1 2

2 40

3 30

4 50

5 20

Wat is 10 minder as die volgende

6 10

7 20

8 30

9 40

10 17

Leerlinge reageer en neem deel

STAP 2

KONSEP

ONTWIKKELING

Die onderwyser

• Gee elke leerder 'n 100-bord.

• Skryf die getalsimbole en getalname 11 tot 30 op die bord (of gebruik die

getallesimbool en getalnaamkaarte).

• Skryf die getalle 11 tot 30 in die lug.

• Vra: Wys na die nommer 11 op die 100-bord . 11 is 1 tien en 1 een.

• Vra: Wys na die nommer 26 op die 100-bord . Verduidelik dat die getal 26 gemaak is

van 20 en 6.

• Vra die leerders om die getalnaam vir 26 op die bord te vind.

• Doen dieselfde met nommers 12, 18, 23 en 29.

Verduidelik elke keer hoe belangrik dit is om die plekwaarde-verdeling van die getal in tiene en ene te ken.

Byvoorbeeld – 23 word gemaak van 2 tien en 3 ene. Vra leerders om vir jou te vertel hoe die getalle saamgestel is.

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord en wys 26 daarop met die basis tien-stel. (Jy sal

benodig 2 gedrukte volle tien rame en 6 bottelkoppe.)

• Skryf die getal 26 op die bord. Vra: Hoe kan ek 26 by tiene en ene wys ?

Die leerders moet 2 tiene en 6 ene beantwoord.

• Deur die tiene te gebruik, kan 'n leerder vir die klas wys hoe dit gedoen word. Hulle kan tiene op die plekwaardetabel plak/plak.

• Bespreek die volgende vrae met die leerders: Kyk na die getal 26

a Waarom word daar 2 tiene getoon ? (Daar is 2 tiene in 26.)

b Beteken die 6 6 of 60? (Dit beteken 6 of 6 ene)

c Beteken die 2 2 of 20? (Dit beteken 2 tiene, of 20)

• Skryf die volgende nommers op die bord: 16, 28 en 41 op die bord en herhaal die aktiwiteitsvrae soos jy vir die nommer 26 hierbo gedoen het.

• Kies 3 verskillende leerders om hulle hierdie nommers te laat aanbied deur die basis tien stelle soos hierbo getoon te gebruik.

• Bespreek die waarde van elke syfer met die leerders.

• Vergelyk die 3 gegewe getalle in terme waarvan die grootste, kleinste is en die redes daarvoor. (41 is die grootste, dan 28, 26, 14. 14 is die kleinste. 41 het 4 tiene, 14 het 1 tien. Ens.)

KLASAKTIWITEIT

Die onderwyser

• Teken 'n plekwaardetabel op die bord. Gebruik die basis tien-stel om 14 te wys. Skryf 'n getalsin om uit te druk hoe om 14 in tiene en eenhede af te breek.

(14 = 10 + 4)

• Verduidelik aan die leerders die verband tussen die plekwaardetabel en die getal

sin. Die plekwaardetabel is 'n pikturale voorstelling. Die getalsin is abstrak. Dit is belangrik dat leerders die verband tussen hierdie moet erken.

• Herhaal hierdie aktiwiteit deur die getalle 18 (10 + 8 = 18) en 16 (10 + 6 = 16) te gebruik.

Leerlinge gee aandag en neem deel

STAP 3

KLAS-WERK

Let wel: Leerders moet hul basis tien stelle gebruik terwyl hulle hierdie klaswerk doen.

1 Toon die getal 15 op die plekwaardetabel hieronder:

2 7 tien + 3 ene = _____

3 6 tien + 8 ene = _____

4 82 = 80 + _____

5 55 = _____ + _____

6 90 + _____ = 93

7 _____ + 6 = 66

8 _____ + 9 = 59

Leerlinge probeer hul klaswerk

STAP 4

HUISWERK

1 7 tiene + 5 ene = _____

2 5 tiene + 0 ene = _____

3 67 = _____ tiene + _____ ene

4 89 = _____ tiene + _____ ene

Die leerlinge skryf dit in hul huiswerkboek

STAP 5

OPSOMMING

Die onderwyser som op deur die leerlinge te herinner hoe om getalle in tiene en ene af te breek. Ons het ook begin om getalle by te tel deur tiene en ene te gebruik.

Sy merk hul klaswerke na, maak regstellings waar nodig en prys hulle positief